淺談小學古詩詞積累方法

楊麗

【摘 要】古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分，因此，教師應該以教材為主，立足于課堂，并結合生活實踐，開展豐富多彩的經典誦讀活動，以國學經典為主，努力營造濃厚的學習氛圍，幫助學生學會積累，激發學生學習古詩詞的興趣。

【關鍵詞】小學;古詩詞;積累方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0178-02

一、積累古詩詞的好處

古詩詞韻律優美，語言精練，情感豐富，意境悠遠，是古代勞動人民智慧的結晶。因此，鼓勵學生常背，多積累，其好處數不勝數。首先，可以增強學生記憶力，提高語言文字能力。與其他類型的文章相比，古詩詞具有優美的韻律和較強的節奏感，多讀，多積累，多背誦古詩詞，有利于增強孩子的記憶能力，同時，還可以幫助學生積累語言，提高語言組織能力及寫作水平。其次，培養學生的愛國情操，對孩子從小進行愛國主義教育。一方面，大多傳頌至今的古詩詞里都蘊含著詩人對祖國的熱愛之情;另一方面，就古詩詞本身而言，作為全世界獨一無二的一種文學體裁，是塑造學生民族歸屬感和自豪感的良好載體，讓學生從小學習，從課內外積累，傳承祖國的這種傳統文化，本身就是～種愛國主義教育。再次，拓寬知識面，培養學生的耐性，增強自信。在背誦、積累的過程中，古詩詞的優美韻律、藝術手法、思想情感、為人之道等無形之中恩能影響學生，拓寬學生的知識面，讓學生明事理，懂人情。最后，提高審美能力，陶冶情操。古詩詞中蘊涵著深厚的傳統文化，如思鄉之情、愛國之志、迷人的美景、做人的道理等，這些對學生習慣的養成、人格的塑造、精神的提升等都有著不可替代的影響作用。

二、積累古詩詞的方法

（一）以校園文化建設為抓手，努力創設古詩詞學習的氛圍

近年來，國家十分重視流傳千年的經典文化，因此，學校也不妨以國學經典為主，作為校園文化建設的主題，給學生盡力創設一種古詩詞學習的濃厚氛圍，讓學生在這種充滿古詩詞韻味的書香校園中，聆聽古人的吟唱，感受詩文奇妙的旋律，在潛移默化中培養學生熱愛經典文化的興趣，幫助學生積累古詩詞。

如在教室里懸掛古詩詞名人名言，關于友情的如“浮云一別后，流水十年間”，關于愛國主義教育的如“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”等，為人處事方面的如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”等。

又如，利用校園廣播，在每天午餐時間和課外活動時間，播放古詩詞朗誦片段?？傊?，通過創設校園古詩詞氛圍，讓學生在一日活動中，在不經意之間，都能油然而生一種也想吟詩的欲望，學生就會自然而然地去主動積累，主動學習。

（二）通過開展形式多樣的經典誦讀活動，根植古詩詞學習的種子

古詩詞的學習不像數學、英語那樣，理解一個公式，熟記一個單詞，就能立竿見影;也不像音樂、美術那樣，學會一首曲子，掌握一種技巧，就能成為臺上的焦點。要想讓學生愛上古詩詞，在他們心中種下一顆詩意的種子，就得通過開展形式多樣的經典誦讀活動，讓學生在豐富多彩的活動中，感受詩文的美妙，體會詩人的情感。如班主任可以以班級為單位，每周組織舉行一次古詩詞讀書會，讓學生把平時積累的好詩好詞分享給別人聽。學校也可以每學期舉行一次大型的經典誦讀活動，活動形式不限，可以單獨誦讀，也可以小組誦讀，還可以全班誦讀，除此之外，還可以把類型、體裁相同的古詩詞串在一起，加上伴奏，以歌舞、情景劇等形式表現出來。

（三）在課堂教學中，學會積累

新的部編版小學語文教材與原來的人教版語文教相比，有一個非常明顯的變化，那就是更加注重中國傳統文化的教育，因此，在古詩詞的編排上，做了大量的調整，從原來的六十多首增加到現在的130多首，體裁從春秋時期的《詩經》到清代的詩文，《百家姓》《弟子規》《三字經》、民歌、絕句、律詩、詞曲等均有收錄。這些凡是被教材所收錄的古詩詞，都是由權威教育專家經通過深思熟慮、精挑細選后才入選教本的，因此，教師應該立足于教材，以課堂為主陣地，幫助學生系統化地積累中華民族的文化精髓。一方面，可以以詩人所處的年代為界線，指導積累。如兩漢曹操的《觀滄?！?東晉陶淵明的《飲酒>;漢樂府《十五從軍征》;唐代駱賓王的《詠娥》、李白的《古朗月行》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《早發白帝城》《望天門山》等、杜甫的《江畔獨步尋花》《絕旬》（一）（二）等、杜牡的《清明》、劉禹錫的《浪淘沙》等;宋代詩人王安石的《元日》、李清照的《夏日絕旬》、范仲淹的《江上漁者》、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等;元代王冕的《墨梅》;明代于謙的《石灰吟》;清代高鼎的《村居》等。另一方面，根據古詩詞的體裁，指導學生積累。律詩如李白的《靜夜思》、杜甫的《春夜喜雨》等;絕句如王昌齡的《從軍行》;民歌如李清照的《月滿西樓》等。

（四）在生活實踐中，學會積累

大多古詩詞其實都是詩人生活實踐的縮影，其中最具代表性的就是《弟子規》《三字經》《論語》等，這些古詩文在小學語文教材中都有節選的片段，如《弟子規》中的“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須敬聽，父母責，須順承”;《三字經》中的“子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義”;《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@些片段，大都是做人的道理，因此，教學中，教師可以結合生活實際，把這些古詩文作為學生行動的指南，學以致用，在日常生活中為人處事時，再次感受古人的優良品質。

參考文獻：

[1]凌宏軍.引導學生領悟古詩詞意境的教學策略[J].廣西教育，2014（45）.

（責編楊菲）