高中數(shù)學(xué)“分層導(dǎo)學(xué)，培優(yōu)補差”教學(xué)探究

徐江強

【摘要】隨著教育教學(xué)的發(fā)展，新課改的不斷深入，在我國高中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科占據(jù)著越來越重要的教育教學(xué)位置。因此為學(xué)生呈現(xiàn)出高效且新穎的教學(xué)方式，以及高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以更好地幫助學(xué)生進步與發(fā)展。近年來，“分層導(dǎo)學(xué)，培優(yōu)補差”教學(xué)方法模式深受廣大高中數(shù)學(xué)教研人員的青睞，不僅可以有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，還在一定程度上實現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);分層導(dǎo)學(xué);培優(yōu)補差

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0023-02

一、診斷分層，實施目標激勵

所謂分層教學(xué)具體指的是，教研人員按照學(xué)生當下知識能力水平將其進行分組，并針對不同能力水平的學(xué)生群體展開不同層次的教育教學(xué)管理，也可以將其理解為因材施教，將其進行分層的主要目的是讓學(xué)生更好地通過分層教育教學(xué)策略，更好地幫助不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生進步與成長。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，因為高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵且重要時期，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用分層導(dǎo)學(xué)、培優(yōu)補差可以在教學(xué)中照顧到班級內(nèi)的每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生進步與提高。因此在分層教學(xué)中，一般都是以考試成績作為分層的標準，將不同成績段的學(xué)生進行分層，從而有針對性地展開教學(xué)，不放棄能力較強的學(xué)生，不放棄能力較弱的學(xué)生。

舉個例子，在對學(xué)生展開分層導(dǎo)學(xué)時可以先對學(xué)生進行摸底考試，按照考試成績對其進行分層，比如數(shù)學(xué)摸底考試60分以下為一個等級暫定其為學(xué)困生;60分至90之間定為第二個等級將其定為中等生;最后90分以上的學(xué)生定為優(yōu)等生。

針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，可以多設(shè)置一些基礎(chǔ)性較強的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，由淺至深慢慢幫助學(xué)生進步，針對中等生，教師可以在基礎(chǔ)知識內(nèi)容中增添一些探究性較強的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維進行鍛煉與開發(fā)，最后針對優(yōu)等生重點將設(shè)置具有一定難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點內(nèi)容，從而不斷開發(fā)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

二、分層施教，突破教學(xué)難點

對于大多數(shù)的學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，且數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為抽象不容易理解，因此基于這一現(xiàn)實問題，教師在進行數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，還可以多多使用多媒體對學(xué)生展開教學(xué)，利用多媒體將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，更加直觀與立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更好地幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進步與提高，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的意義價值。

舉個例子，在對《平面向量的應(yīng)用》這一課節(jié)進行教學(xué)時，教師就可以有效將分層教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮出二者在教育教學(xué)中的作用，比如針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生群體，在教學(xué)中就可以利用多媒體將平面向量應(yīng)用這一節(jié)課中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，教師先對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識講解，再將重點數(shù)學(xué)知識內(nèi)容通過多媒體的方式，更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的同時還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)能力，從而更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績;而針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以不用在基礎(chǔ)知識上做過多的停留，而是將重點講解放在知識拓展方面，從而更好地幫助學(xué)生開拓數(shù)學(xué)思維思考邏輯，利用多媒體為較優(yōu)越的學(xué)生尋找更多的課外知識內(nèi)容，做一個教學(xué)延伸從而更好地實現(xiàn)分層施教，突破教學(xué)難點，分層導(dǎo)學(xué)，培優(yōu)補差，以分層的教學(xué)方法模式幫助每一個學(xué)生進步，從而實現(xiàn)突破教學(xué)難點，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語

綜上所述，要想充分在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出“分層導(dǎo)學(xué)，培優(yōu)補差”教學(xué)方法模式的教學(xué)作用與意義價值，首先廣大高中數(shù)學(xué)教研人員要重視分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的意義，還要正確合理對學(xué)生進行分層，從而通過分層教學(xué)幫助每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步與提高，通過分層導(dǎo)學(xué)，培優(yōu)補差，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，師生共同進步，益處頗多。

參考文獻：

[1]紀世珍.初中數(shù)學(xué)“分層導(dǎo)學(xué)，培優(yōu)補差”教學(xué)探究[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2017（6）.

（責(zé)編吳娟）