小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)

陳喜文

【摘 要】隨著我國信息化技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用也變得越來越重要。根據(jù)網(wǎng)上調(diào)查證明，合理地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)力和教師主動教學(xué)，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和師生互動的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)展能全方面提高，同時教師的教學(xué)能力也能穩(wěn)定上升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0022-02

在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)在小學(xué)課堂中，進(jìn)一步覆蓋了小學(xué)課堂領(lǐng)域。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源不夠豐富，為了使學(xué)生能夠自主參加小學(xué)數(shù)學(xué)活動，應(yīng)該有效地開發(fā)和利用如今擁有的信息技術(shù)資源。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，是改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法之一。

一、現(xiàn)代教學(xué)存在的實際問題

（一）教育領(lǐng)域信息技術(shù)創(chuàng)新能力不足

越來越多的教師不去研究探索信息技術(shù)，依然把重心放在學(xué)生的成績上，這樣會導(dǎo)致教師在教育實踐中缺乏擴(kuò)展與創(chuàng)新。信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的模式缺乏創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)教師的課件中也只有簡單的圖片和簡短的文字。在這樣的現(xiàn)狀下，教師因無法掌握信息技術(shù)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)更難融會貫通。

（二）課堂缺少信息技術(shù)的運(yùn)用

在當(dāng)今傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式下，我國對信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的實際應(yīng)用明顯研究不足。有一部分教師還是以傳統(tǒng)、僵硬的教學(xué)模式為主，拒絕采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，無法將有用的傳統(tǒng)教學(xué)方法和先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)方法結(jié)合起來，關(guān)于精美課件的制作和電子白板的使用這些技術(shù)方面的知識明顯不足。在當(dāng)今社會的快速發(fā)展中，像以黑板、粉筆等傳統(tǒng)的方式來教學(xué)，顯然已經(jīng)時過境遷。長此以往，學(xué)生會漸漸地對課堂不感興趣，也體會不到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們活潑好動，注意力的持久性較差，只能直觀地概括事物的具體形象與它的外部特點，在課堂學(xué)習(xí)中，很難理解相對抽象的數(shù)學(xué)知識。一個良好的思維習(xí)慣可以提高學(xué)生的解題能力，但如今大多數(shù)學(xué)生常常盲目解題，解決得不夠靈活，不能自由變換，馬虎草率、漏洞百出，當(dāng)然很難養(yǎng)成一個好的思維習(xí)慣。良好的思維能力必須依賴于有效的思維訓(xùn)練，同時自身還要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)常識和專業(yè)技能。

二、小學(xué)教學(xué)課堂如何有效運(yùn)用信息技術(shù)

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)

隨著社會的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生課堂教學(xué)的方式方法也要隨之進(jìn)行補(bǔ)充與完善。教師要不斷學(xué)習(xí)和完善自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，給學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)課堂中使用信息技術(shù)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)可以得到很大程度的減輕，教師能有充足的時間去關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生察覺到教師對自己的關(guān)心。

（二）信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活。數(shù)學(xué)具有三大特點：邏輯性、抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所謂數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是指其擁有很強(qiáng)的邏輯性和較高的精通性，數(shù)學(xué)的抽象性表現(xiàn)在對空間形式和數(shù)量聯(lián)系這一特征的抽象。在抽象過程中，扔掉比較多的東西的特點，因而具有十分抽象的形式。它能呈現(xiàn)出很高的概括性，并將具體過程用符號代替，當(dāng)然，抽象必須以具體為底子。現(xiàn)代信息技術(shù)教育是將文字、圖形、聲音及視頻的眾多功能組合到一起，其特點是形象具體、有動有靜、圖文并茂。

在實際的課堂中，有效利用信息技術(shù)教學(xué)工具是我們首先要做到的事情。通過信息技術(shù)課堂，學(xué)生有機(jī)會觀察、探索、試驗與模擬。孔子說過這樣一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣愛好能最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能更有動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)課件形象生動，將原本枯燥乏味、一成不變的圖片變?yōu)閯討B(tài)有趣的畫面，第一時間就吸引了學(xué)生好奇的目光，能根據(jù)生動形象的圖文展示，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而更快地記憶，使他們能獲得成功的喜悅，增加他們的自信心。這種教學(xué)形式能更好地改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的感知去理解知識。

信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)還可以增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，加大學(xué)生的練習(xí)密度，而且信息技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對出現(xiàn)的題目進(jìn)行質(zhì)疑和探究，能鍛煉小學(xué)生的思維能力，更好地研究、解決題目。實踐證明，當(dāng)學(xué)生使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，其注意力集中的幾率在80%以上，而光靠聽覺時，其注意力集中的幾率在50%以上，由此可見，學(xué)生在使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，其注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單靠聽覺學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以將難以理解、抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概論變得生動形象，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有著非常重要的現(xiàn)實作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒志玲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)[J].中小學(xué)電教（下），2015（10）.

[2]李艷紅.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)[J].小說月刊，2018（4）.

（責(zé)編吳娟）