浸潤(rùn)與體驗(yàn)：詩(shī)教課程建設(shè)的基本邏輯

唐嵐 柳袁照

摘要：詩(shī)歌自古就是教化民眾的重要載體，我們的先人把詩(shī)作為五經(jīng)之首，探索出一套通過(guò)學(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)進(jìn)行啟蒙教育和能力訓(xùn)練的有效方法。近年來(lái)，蘇州第十中學(xué)繼承傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)變育人模式，深化教學(xué)改革，著力建設(shè)詩(shī)教課程，讓學(xué)生在詩(shī)教的浸潤(rùn)與體驗(yàn)中提升認(rèn)知、情感與審美能力。

關(guān)鍵詞：詩(shī)性教育詩(shī)性文化詩(shī)教課程

從2008年起，江蘇省蘇州第十中學(xué)結(jié)合百年辦學(xué)歷史文化，理性反思教育現(xiàn)狀，提出了“詩(shī)性教育”的重要命題，進(jìn)行了詩(shī)教課程的系統(tǒng)建設(shè)，探索國(guó)家課程、地方課程、校本課程的整合與實(shí)施。2012年10月，“詩(shī)歌教育課程基地”成功申報(bào)江蘇省普通高中課程基地。在省教育廳組織的課程基地視導(dǎo)調(diào)研中，專(zhuān)家組認(rèn)為我校“詩(shī)歌教育課程基地”具有“領(lǐng)先的理念、時(shí)代感的頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)烈的課程意識(shí)、豐富的課程資源、獨(dú)到的系統(tǒng)規(guī)劃”，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的、充滿生命活力的育人環(huán)境，不僅有歷史的深度和厚度，也有時(shí)代的氣度和力度。

讓學(xué)生在詩(shī)歌教育中浸潤(rùn)與體驗(yàn)，獲得認(rèn)知、情感與審美，是我們建設(shè)詩(shī)教課程的基本邏輯。

一、 詩(shī)教課程的頂層設(shè)計(jì)

（一） 課程目標(biāo)——以人為本，詩(shī)意發(fā)展

在詩(shī)教課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，我們堅(jiān)持“以人為本，詩(shī)意發(fā)展”的課程目標(biāo)，履行“傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)使命，主張科學(xué)與人文并舉的課程文化觀、回歸人的生命與生活的課程生態(tài)觀、均衡化與民主化的課程設(shè)計(jì)觀。

文化是一個(gè)民族長(zhǎng)期的精神積淀，發(fā)展文化軟實(shí)力是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。我們的詩(shī)教課程根植于學(xué)校百年歷史和文化，堅(jiān)持科學(xué)素質(zhì)與人文修養(yǎng)互相包容、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，傾力打造“質(zhì)樸大氣、真水無(wú)香、傾聽(tīng)天籟”的學(xué)校文化精神，努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與文化自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

校本課程要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主、自由地選擇科目、課程等進(jìn)行修習(xí)。校本課程的設(shè)置，除了重視學(xué)生的知識(shí)習(xí)得外，還重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。詩(shī)教課程尤其追求培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)意。

（二） 課程開(kāi)發(fā)——凸顯文化，浸潤(rùn)體驗(yàn)

《人民教育》用“最中國(guó)”來(lái)概括我校的校園文化建設(shè)，并贊譽(yù)“校園里的每一幢建筑都承載著歷史，每一塊石頭都蘊(yùn)含著文化，每一面墻壁都在訴說(shuō)教育”。我們把校園視為學(xué)生進(jìn)校后閱讀的第一本書(shū)，視為一門(mén)貫穿學(xué)生在校期間的獨(dú)特課程，努力構(gòu)筑一個(gè)古老而靈動(dòng)的隱性課程文化場(chǎng)。學(xué)生由此開(kāi)始，進(jìn)入全校、全員的詩(shī)教浸潤(rùn)與體驗(yàn)。

我們基于校園文化，開(kāi)發(fā)了一系列詩(shī)教精品課程。其中，“校園碑文選讀”在江蘇省教育學(xué)會(huì)第三屆“優(yōu)秀校本課程評(píng)比”中榮獲一等獎(jiǎng)，語(yǔ)文組出版的《文學(xué)蘇州》獲江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程二等獎(jiǎng)，還被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀校本教材。由于詩(shī)歌教育、詩(shī)教課程的建設(shè)與推廣，學(xué)校被評(píng)為江蘇省高中語(yǔ)文課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體。

（三） 課程實(shí)施——自主選擇，喚醒詩(shī)意

我們不斷探索國(guó)家課程、地方課程、校本課程的整合與個(gè)性化實(shí)施，結(jié)合校園文化、學(xué)科特色、教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，完善課程實(shí)施的基本流程。經(jīng)過(guò)多年的探索，我們提出“多元化教育”“多課程選擇”“多途徑成才”的教育策略，先后在美術(shù)、攝影、微電影、音樂(lè)、歷史等學(xué)科開(kāi)發(fā)詩(shī)教課程。

基于校本選修課程靈活、多元的特點(diǎn)，我們提倡在校本課程的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)和人際交流的情境，讓學(xué)生體會(huì)到各種課程的“美麗”和“美好”，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。比如在西花園——康熙、乾隆作為行宮曾經(jīng)駐蹕的園子里，有摩崖石刻，有沈周、何紹基等書(shū)畫(huà)家撰寫(xiě)的碑文，有楊絳、何澤慧等歷屆學(xué)子作為畢業(yè)留念留下的銘文，成為一個(gè)幕天席地傳遞校園文化的情景教室，學(xué)生在這個(gè)詩(shī)意文化場(chǎng)中以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、文化浸潤(rùn)、互動(dòng)體驗(yàn)等方式，開(kāi)展以詩(shī)歌教育為專(zhuān)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。

（四） 課程特色——立足傳統(tǒng)，詩(shī)潤(rùn)心靈

詩(shī)歌教育是一種重要的育人活動(dòng)，以詩(shī)歌為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，呼喚對(duì)美育的重視，將為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定人文基礎(chǔ)。

我校的詩(shī)教課程有三大目標(biāo)：“把詩(shī)歌還給年輕人，讓詩(shī)教恢復(fù)應(yīng)有地位，探索全球化、現(xiàn)代化背景下的詩(shī)教新路。”為此，我們展開(kāi)了四項(xiàng)特色探索：一是面向四類(lèi)不同學(xué)生，構(gòu)建多元的詩(shī)教課程，探究多樣的課程實(shí)施方式;二是以詩(shī)教為核心，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性課程;三是立足傳統(tǒng)，不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、建設(shè)詩(shī)教教學(xué)資源;四是潤(rùn)澤心靈，強(qiáng)化詩(shī)教的價(jià)值引領(lǐng)作用。

（五） 課程評(píng)價(jià)——青春詩(shī)情，化育詩(shī)性

我們制訂了《江蘇省蘇州第十中學(xué)詩(shī)歌教育課程基地課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)，關(guān)注全人發(fā)展，以語(yǔ)文學(xué)科為主，形成全校性的全科課程，讓詩(shī)教課程設(shè)計(jì)有章可循、有本可依。學(xué)生結(jié)合自己的興趣和需求，自由選修1—2門(mén)詩(shī)教課程，以出勤、課堂表現(xiàn)、課堂檢測(cè)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等為考查形式，學(xué)習(xí)合格者所獲學(xué)分計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

二、 詩(shī)教課程的物型課堂建設(shè)

我校始創(chuàng)于1906年，前身為蘇州振華女校。校園內(nèi)，古典文化與現(xiàn)代文明相互交融，亭臺(tái)樓閣，花樹(shù)掩映，各呈風(fēng)姿;牌匾池石，風(fēng)雨陽(yáng)光，自成美趣。我們將這些景物作為重要的資源和基本元素，以江蘇省詩(shī)歌課程基地為目標(biāo)，建設(shè)詩(shī)教課程的物型課堂，即8個(gè)詩(shī)歌教育情景教室：4個(gè)感知和驗(yàn)證平臺(tái)，4個(gè)互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（一） 感知和驗(yàn)證平臺(tái)

1. “詩(shī)歌長(zhǎng)河”情景教室。

對(duì)應(yīng)詩(shī)教課程“詩(shī)海巡覽”，是適應(yīng)面最廣的教室，指向中外古今詩(shī)歌。為讓學(xué)生對(duì)世界詩(shī)歌發(fā)展有整體的了解，對(duì)所學(xué)詩(shī)歌在詩(shī)歌史、全世界中的地位有清晰的把握，我們勾畫(huà)了一條從公元前24世紀(jì)到當(dāng)今的時(shí)間長(zhǎng)河，讓學(xué)生一目了然，把握詩(shī)人及其作品的地位。我們基于歷史長(zhǎng)河和全球視野考量詩(shī)歌，也期望引導(dǎo)學(xué)生用歷史眼光和國(guó)際視野看問(wèn)題。在這里，電子白板播放由師生共同制作的電視短片《詩(shī)歌長(zhǎng)河》，影像音樂(lè)與墻面視覺(jué)形象配合，“詩(shī)歌長(zhǎng)河”壯觀奇麗，令人震撼。

2. “姑蘇詩(shī)情”情景教室。

對(duì)應(yīng)詩(shī)教課程“文學(xué)蘇州”，是蘇州地方詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。這是姑蘇風(fēng)味的情境，有古意濃郁的書(shū)齋式講臺(tái)，有粉墻黛瓦、小橋流水的姑蘇詩(shī)墻，有標(biāo)注詩(shī)人姓名與活動(dòng)地點(diǎn)的蘇州詩(shī)人地圖，還有蘇州詩(shī)歌簡(jiǎn)史。我們還專(zhuān)門(mén)編撰、拍攝、吟誦、配樂(lè)，制作了蘇州歷史短片，教室里更添幾分姑蘇風(fēng)情、詩(shī)歌意蘊(yùn)。

3. “星河詩(shī)夢(mèng)”情景教室。

對(duì)應(yīng)詩(shī)教課程“我坐窗下”是學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)歌課程的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。深藍(lán)色吊頂上點(diǎn)綴著39顆星星，象征39位曾獲諾貝爾獎(jiǎng)詩(shī)人如明星照耀夜空。墻上繪制歷史長(zhǎng)河紋理，39位詩(shī)人的頭像及簡(jiǎn)介制成大小不一的無(wú)框畫(huà)，按獲獎(jiǎng)先后，巧妙地置身歷史長(zhǎng)河間。順著“河流”，學(xué)生可以了解各位詩(shī)人的情況，一覽他們的風(fēng)采。詩(shī)人們的代表詩(shī)句則做成展板，靈動(dòng)、引人，自然營(yíng)造出開(kāi)放、美好的詩(shī)意氛圍。

4. “紅樓詩(shī)畫(huà)”情景教室。

我校校園原為清代織造署遺址，與《紅樓夢(mèng)》有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們?cè)O(shè)計(jì)了“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)歌研讀”課程，作為學(xué)生選修課程之一。“紅樓詩(shī)畫(huà)”情景教室的墻面設(shè)為紅色，展示十多首紅樓詩(shī)歌、數(shù)十幅表現(xiàn)紅樓情節(jié)的圖畫(huà)，再配上師生朗誦、吟唱紅樓詩(shī)歌的音頻與視頻，聲電光綜合呈現(xiàn)，構(gòu)成了濃郁的紅樓情境、詩(shī)意情境。

（二） 互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

1. “校園碑刻”情景教室。

這是校本課程“校園碑文選讀”的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，也是詩(shī)歌教育課程基地的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，我們精選部分碑刻詩(shī)歌，據(jù)此設(shè)計(jì)課程，讓師生走進(jìn)歷史，讀文學(xué)詩(shī)，感受詩(shī)意，傳承、領(lǐng)悟?qū)W校文化。

2. “青春詩(shī)頌”情景教室。

這是詩(shī)社活動(dòng)和詩(shī)歌創(chuàng)作的教學(xué)場(chǎng)所，也是展示、朗誦全國(guó)各地師生原創(chuàng)詩(shī)歌的專(zhuān)用教室，對(duì)應(yīng)詩(shī)教課程“西花園的風(fēng)”。這里實(shí)景展示我校師生的部分優(yōu)秀詩(shī)作;同時(shí)，利用電腦收藏歷屆“全國(guó)中學(xué)生校園詩(shī)會(huì)”和我校學(xué)生詩(shī)會(huì)的全部詩(shī)稿、我校教師的原創(chuàng)詩(shī)作，以及朗誦訓(xùn)讀的備選音樂(lè)、視頻畫(huà)面等，方便隨時(shí)取用。教室里還設(shè)有小型的舞臺(tái)，用于朗誦、表演。在此情景教室，創(chuàng)設(shè)詩(shī)教情境，還引入專(zhuān)業(yè)的誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地獲得審美感悟，激發(fā)創(chuàng)作、欣賞與表演的興趣。

3. “校園詩(shī)韻”情景教室。

我們的校園除了有碑刻、建筑、紀(jì)念物等物型文化，還有無(wú)形的精神，如關(guān)于織造署遺址的詩(shī)歌、圖畫(huà)，百年以來(lái)師生的詩(shī)作等。這些無(wú)法在校園里完全呈現(xiàn)，我們就設(shè)計(jì)了“校園詩(shī)韻”情景教室，再現(xiàn)歷史上關(guān)于瑞云峰的文人書(shū)畫(huà)，介紹校園碑刻上的詩(shī)作，展示師生創(chuàng)作的詩(shī)歌作品，將非物化的內(nèi)容物化呈現(xiàn)，營(yíng)造了彰顯校園文化底蘊(yùn)的情境，也促進(jìn)了校園文化類(lèi)課程、校園碑文詩(shī)歌閱讀教學(xué)和校園寫(xiě)作活動(dòng)的推行。

4. 校園影視工作室。

我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生盡情展示自我的舞臺(tái)，進(jìn)行詩(shī)歌MV的創(chuàng)作與拍攝。近年來(lái)，師生共同創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌微電影，其中近十部獲得了全國(guó)校園影視創(chuàng)作比賽的金獎(jiǎng)。

依托詩(shī)歌教育情景教室的建設(shè)，傳統(tǒng)文化精髓和百年名校文脈凸顯。沉靜秀美的杏園擁有了詩(shī)歌教育的圖書(shū)中心、專(zhuān)題資料搜索與查閱中心、學(xué)術(shù)研究與交流中心、師生教學(xué)與閱覽中心、師生創(chuàng)作成果展示中心，處處都是詩(shī)歌課程的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

三、 詩(shī)教課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

（一） 開(kāi)拓詩(shī)教課程領(lǐng)域，系統(tǒng)推進(jìn)課程建設(shè)

1. 以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，整體建設(shè)詩(shī)歌課程。

普通高中課程綱要提出，要以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，共同閱讀古今中外的優(yōu)秀詩(shī)歌，理解思想內(nèi)涵，探索豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，并注重用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念，重新審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由此，以必背篇目為主干，背誦更多數(shù)量的古代詩(shī)文名篇，學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累，成為每一位學(xué)生的“標(biāo)配”;掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，明晰中外詩(shī)歌的藝術(shù)特性，并嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會(huì)，成為廣大學(xué)生普遍的實(shí)踐。

2. 以校本課程為源泉，不斷豐富詩(shī)歌課程。

（1） 必修課程。

主要有“校園碑文選讀”（詩(shī)歌韻文形式的碑文）、“文學(xué)蘇州”（蘇州詩(shī)人作品及歌詠蘇州的詩(shī)歌）和“詩(shī)海巡覽”（中外詩(shī)歌史及作品選讀）等。

（2） 選修課程。

主要包括“詩(shī)歌全景”“詩(shī)與人生”“寫(xiě)我真情”“雜樹(shù)生花”四類(lèi)。“詩(shī)歌全景”有“好詩(shī)共欣賞”“盛唐之音”“豪放與婉約”“現(xiàn)代之音”“文化視野與鑒賞”等專(zhuān)題，勾勒詩(shī)歌全貌;“詩(shī)與人生”包括“詩(shī)與人生”“匹夫不可奪其志”“感發(fā)的魅力”“詩(shī)情畫(huà)意”等專(zhuān)題，關(guān)注詩(shī)歌人生;“寫(xiě)我真情”包括“古體詩(shī)創(chuàng)作”“現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作”“詩(shī)歌與寫(xiě)作”等專(zhuān)題，指導(dǎo)詩(shī)歌寫(xiě)作;“雜樹(shù)生花”包括語(yǔ)文學(xué)科的“詩(shī)意昆曲”“紅詩(shī)歌初探”“蘇州詩(shī)歌史”，歷史學(xué)科的“吟誦唐詩(shī)領(lǐng)略大唐”“毛澤東詩(shī)詞與中國(guó)革命”，政治學(xué)科的“從詩(shī)歌中解讀經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”，地理學(xué)科的“詩(shī)與橋”，音樂(lè)學(xué)科的“古詩(shī)吟唱”，美術(shù)學(xué)科的“詩(shī)與畫(huà)”，生物學(xué)科的“詩(shī)情花意”，化學(xué)學(xué)科的“詩(shī)歌中的化學(xué)”，物理學(xué)科的“物理中的化學(xué)”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)之詩(shī)”，指向跨界學(xué)習(xí)。

（3） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

主要包括校園詩(shī)會(huì)、創(chuàng)作活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)三類(lèi)。校園詩(shī)會(huì)有五月的“紀(jì)念五四放飛青春”校園詩(shī)會(huì)、十月的“我和我的祖國(guó)”國(guó)慶校園詩(shī)會(huì);創(chuàng)作活動(dòng)有高一的“與太陽(yáng)同行·曙光行走”、高二的“冉旭蒼穹勇攀高峰”、高三的“挑戰(zhàn)自我激發(fā)潛能”，以及昆曲、評(píng)彈、古琴“三曲進(jìn)校園”;研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括詩(shī)歌的專(zhuān)題研究、創(chuàng)作研究、采風(fēng)活動(dòng)，以及蘇州詩(shī)歌地圖繪制、《瑞云詩(shī)刊》組稿與編校等。將這些綜合實(shí)踐活動(dòng)升級(jí)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，目的有三：一是利于展會(huì)活動(dòng)的規(guī)范化開(kāi)展，二是利于創(chuàng)作活動(dòng)的階段化進(jìn)行，三是利于詩(shī)教內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)。

（4） 創(chuàng)作交流研討活動(dòng)。

主要包括指向作品發(fā)表、出版的全國(guó)中學(xué)生青春校園詩(shī)會(huì)、各類(lèi)省市級(jí)詩(shī)歌或經(jīng)典誦讀會(huì)和“星星詩(shī)刊中學(xué)生營(yíng)地”，指向詩(shī)歌研討的詩(shī)歌講壇、瑞云詩(shī)社，指向國(guó)際國(guó)內(nèi)詩(shī)歌交流的國(guó)際專(zhuān)題交流、國(guó)際友好學(xué)校專(zhuān)題研討、全國(guó)中學(xué)生詩(shī)歌教育與創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等。

對(duì)學(xué)校原有的顯性課程和隱性課程資源，我們按詩(shī)教課程建設(shè)的要求改造、完善、整合，形成了較為完整的全科性的詩(shī)教課程體系;同時(shí)，進(jìn)行校本選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，并注重其系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)往往局限于課堂和專(zhuān)用教室，內(nèi)容、過(guò)程與成效都受到不同程度的制約。而今，我們多形式、多場(chǎng)合地開(kāi)展詩(shī)歌教育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，幫助、支持廣大學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐以多形式、多途徑，轉(zhuǎn)化成具體的成果。

（二） 搭建數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，全員開(kāi)發(fā)個(gè)性課程

我們充分利用社會(huì)資源，包括企事業(yè)單位、學(xué)生家長(zhǎng)等資源，加強(qiáng)與國(guó)防科技大學(xué)、北京大學(xué)、華東師范大學(xué)和蘇州大學(xué)等高校的合作，破解教師知識(shí)陳舊、信息化技術(shù)素養(yǎng)不足、詩(shī)歌教育課程缺乏等困難。我們聘請(qǐng)?jiān)娙顺ｑv學(xué)校，直接與師生對(duì)話交流、參與我們的詩(shī)歌課程建設(shè);直接為學(xué)生開(kāi)設(shè)詩(shī)歌普及型和前瞻性的不同類(lèi)型的講座;指導(dǎo)廣大教師全員開(kāi)發(fā)個(gè)性化的詩(shī)歌課程。

1. 數(shù)字化閱讀詩(shī)歌課程。

我校教師開(kāi)發(fā)了“古韻今風(fēng)——民謠漫談”“英雄識(shí)英雄”“詩(shī)游大唐”等數(shù)字化閱讀詩(shī)歌課程，采用在線學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生從視頻中獲取關(guān)鍵信息的能力;通過(guò)討論、作業(yè)等路徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行再加工的能力，以及進(jìn)行評(píng)判性思考和文字表達(dá)的能力。

2. 影視教育詩(shī)歌課程。

許多師生鐘愛(ài)微電影，投身影視工作室建設(shè)，努力創(chuàng)作更好的作品。他們成立了創(chuàng)作小組，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和團(tuán)體協(xié)作能力，積極參與蘇州市和全國(guó)的微電影大賽。他們積極拍攝校園詩(shī)歌MV，繼蘇州十中版《南山南》之后，學(xué)生和音樂(lè)教師合作，進(jìn)行民謠創(chuàng)作，產(chǎn)生了良好的反響。

3. 傳媒藝術(shù)詩(shī)歌課程。

我校開(kāi)發(fā)實(shí)施“捕捉美的瞬間——攝影與詩(shī)歌創(chuàng)作”系列課程。如拍攝一組“西花園的秋”攝影作品，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容配上詩(shī)歌，通過(guò)微信公眾號(hào)向社會(huì)公開(kāi)發(fā)表。互聯(lián)網(wǎng)成為我校詩(shī)性教育傳遞信息、相互交流的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的積極性。

4. 夏（冬）令營(yíng)詩(shī)歌課程。

我校積極探索適合“國(guó)科大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”的課程設(shè)置和教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)夏（冬）令營(yíng)詩(shī)歌課程。如，讓學(xué)生更深地了解吳文化起源與發(fā)展、蘇州園林文化精髓，帶著問(wèn)題游園，將園中對(duì)聯(lián)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代詩(shī)，并制作詩(shī)畫(huà)美篇、影視短片等數(shù)字化、多媒體化的作品。這樣，詩(shī)歌課程就不限于詩(shī)歌知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是著眼于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)、實(shí)踐能力、志趣愛(ài)好與優(yōu)勢(shì)潛能的開(kāi)發(fā)，并配套提供更大的空間與更寬廣的舞臺(tái)，提升學(xué)生的閱讀、理解與表達(dá)能力。

5. 詩(shī)歌系列主題精品課程。

學(xué)校定期開(kāi)設(shè)“瑞云詩(shī)歌講壇”，舉辦“西花園筆會(huì)”，邀請(qǐng)知名的專(zhuān)家、學(xué)者、詩(shī)人，通過(guò)講座、沙龍、筆會(huì)等形式宣講詩(shī)歌文化，大力打造以社會(huì)需求為基礎(chǔ)的詩(shī)歌系列主題精品課程。如我校加入“北京師范大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作中心校園寫(xiě)作計(jì)劃”，邀請(qǐng)?jiān)娙藲W陽(yáng)江河、作家葉兆言走進(jìn)我校，與學(xué)生對(duì)話;同時(shí)主辦全市語(yǔ)文教師與文學(xué)對(duì)話的沙龍“構(gòu)建理想和有效的文學(xué)教育——?dú)W陽(yáng)江河、葉兆言、柳袁照三人談”，為廣大師生呈上思想的饕餮盛宴。

6. 網(wǎng)絡(luò)微課程。

我們還開(kāi)辟“為你讀詩(shī)”“見(jiàn)字如面”等微信欄目，為師生提供一個(gè)施展詩(shī)才的舞臺(tái)。這些欄目的作品的籌劃、組織、制作與傳播，事實(shí)上也成了一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)微課程。

7. 詩(shī)歌創(chuàng)作與實(shí)踐活動(dòng)課程。

學(xué)校每年舉行兩次校園詩(shī)會(huì)，印行四本校園詩(shī)集，刊發(fā)師生詩(shī)作數(shù)千首;出版“西花園詩(shī)叢”系列詩(shī)集，包括《放飛青春》（首屆全國(guó)中學(xué)生校園詩(shī)會(huì)詩(shī)選）、《走入荒原，越發(fā)美麗》（柳袁照詩(shī)集）、《西花園的風(fēng)》（蘇州十中教師詩(shī)集）、《給十六歲的自己》（蘇州十中歷屆校園詩(shī)會(huì)詩(shī)歌精選）、《人生曼妙是從容》（江蘇省蘇州第十中學(xué)110周年校友詩(shī)選）、《想一個(gè)人旅行》（全國(guó)中學(xué)生校園詩(shī)會(huì)詩(shī)歌精選）等。寫(xiě)詩(shī)、開(kāi)詩(shī)會(huì)、出詩(shī)集，已經(jīng)成為我校師生的創(chuàng)作常態(tài)。

“全國(guó)中學(xué)生詩(shī)會(huì)”發(fā)軔于我校，吸引23個(gè)省、直轄市、自治區(qū)近50所一流學(xué)校熱情參與，由各地名校輪流舉辦，至今已舉辦十屆，成為全國(guó)中學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作與交流的高端平臺(tái)，被《中國(guó)教育報(bào)》列為2011年全國(guó)教育文化之旅十件大事之一。

這些詩(shī)歌的認(rèn)知、教學(xué)、創(chuàng)作與實(shí)踐活動(dòng)，都是師生合作開(kāi)展的。其意義在于，讓詩(shī)教回歸教育的本質(zhì)，回歸教學(xué)的本源，回溯和傳承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，通過(guò)日常的課程開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)，把學(xué)校教育教學(xué)引向自由創(chuàng)造。

我們熱切希望，詩(shī)意（詩(shī)歌）能成為教師發(fā)展的底色，成為校園文化的底色，成為師生每一天的日常生活的底色。因此，我們的詩(shī)教課程始終追求全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以“浸潤(rùn)與體驗(yàn)”為路徑與特征，讓學(xué)生在日常活動(dòng)的浸潤(rùn)與體驗(yàn)中，提升認(rèn)知、情感和審美能力。

（唐嵐，江蘇省蘇州第十中學(xué)語(yǔ)文教師，江蘇省詩(shī)歌教育課程基地副主任。致力于詩(shī)性審美課堂研究。柳袁照，江蘇省蘇州第十中學(xué)原校長(zhǎng)，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。致力于詩(shī)性教育研究。）