“泛在學習”理念下幼兒教師專業發展研究

王玉花

摘 要：為了更好地落實“泛在學習”理念的要求，幼兒教師要與時俱進，注重自身的專業發展，以便更好地實現數字化教學。要注重培養差異意識，打造自選學習平臺;豐富專業知識，打造知識講解平臺;強化專業技能，構建網絡教育機制;增強溝通能力，打造良好的溝通平臺;提高師德品質，構建友好的師生關系。

關鍵詞：泛在學習;幼兒教師;專業成長;教學能力

中圖分類號：G615 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0052-02

“泛在學習”是指每時每刻的溝通，無處不在的學習，是任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的學習方式。這一學習方式依托于現代科學技術的發展和教育資源的豐富，對于教師實現遠程教育，促進幼兒自主完成知識學習具有積極作用。審視當前幼兒教育能夠看到，部分教師缺乏系統地利用現代教育技術開展教育活動的能力，缺乏應用現代教育資源的經驗，使得“泛在學習”在實際授課過程中得不到有效應用。因此，為了更好地提升幼兒教育質量，教師應當與時俱進，主動在“泛在學習”理念支持下實現自身專業的發展。

一、培養差異意識，打造自選學習平臺

與傳統教育活動的方式不同，“泛在學習”強調的是幼兒自覺進行知識的學習，能夠真正成為知識的探究者。所以，在為幼兒設定網絡學習資源時，教師應當認同幼兒之間的差異性，結合幼兒的不同學習需要，為幼兒設定不同的學習資源，并向幼兒提供平臺中可以自主選擇的項目，進一步增強幼兒在學習活動中的自覺性。例如，制作“泛在學習”平臺的內容時，教師可以先設定一個網絡調查問卷，讓幼兒根據自己的興趣愛好進行填寫，以便教師了解幼兒對哪些知識抱有較高的興趣。隨后，教師可結合以往的教育經驗，以及幼兒成長需要等元素，進行“泛在學習”平臺中內容的設計，并基于每個學習資源的主要內容進行資料的命名，以便幼兒登錄學習平臺時能夠一目了然地看到每一個學習資源對應的具體內容，從而針對興趣愛好挑選學習資源。這樣，每個幼兒都可以在“泛在學習”平臺中找到自己感興趣的內容，提高應用“泛在學習”平臺開展學習活動的自覺性，實現個性的發展。

可以看出，教師增強自身對多元智能理論的認識，提高自身對幼兒之間差異性的認可，能夠主動踐行因材施教的教育理念，設定差異性的學習資源，以便幼兒在“泛在學習”平臺開啟自選的學習方式，在滿足幼兒興趣的同時促進幼兒個性發展。

二、豐富專業知識，打造知識講解平臺

“泛在學習”平臺能讓幼兒擁有隨時隨地進行學習的資源，使得幼兒可以在課下也能夠完成對知識的學習。因此，在“泛在學習”平臺中，教師需要為幼兒提供各種各樣的知識，使得“泛在學習”平臺真正成為幼兒開展學習活動的“助手”。為了切實落實這一目標，教師應當豐富專業知識，以自身扎實的知識功底作為支撐進行學習內容的制作。例如，教師在“泛在學習”平臺進行科學課程學習材料包的設計時，為了讓“泛在學習”平臺成為幼兒全面發展的助手，應當在科學課程學習材料包中設計包含科學理論知識、科學小實驗的內容。為此，教師在課下應當豐富自身的科學知識，提高開展科學小實驗的能力，以便基于自身的專業素養，高質量地創建科學課程學習材料包。同時，教師應當認識到科學是不斷發展的，所以已經積累的科學知識應當及時更新，為幼兒提供最新的科學內容。

可以看出，教師要想利用“泛在學習”平臺為幼兒提供各種知識，讓“泛在學習”平臺成為幼兒開展學習活動的“第二課堂”，就應當增強自身的專業素養，以便在課程學習材料包中為幼兒提供豐富的知識。

三、強化專業技能，構建網絡教育機制

不是所有的教師都能進行“泛在學習”平臺的創建，也不是所有的教師都能利用“泛在學習”的方式引導幼兒開展學習活動。這就要求教師具備一定的信息素養，能夠利用網絡工具進行數字化學習資源的制作，也能夠通過網絡平臺建立和幼兒之間的互動和交流。教師應當加強計算機操作能力的培訓，掌握過硬的網絡教育專業技能，以便更好地進行微課制作以及網絡在線教育平臺的創建，使得“泛在學習”能夠有序開展。比如，為了讓幼兒具有完善的“泛在學習”平臺和資源，教師需要為幼兒準備學習平臺、課程學習材料包，以及實時音頻交互平臺等，而為了促進平臺的創建和網絡資源的開發，教師應當具備一定的網絡操作技能。幼兒園可以定期為教師提供數字化教育培訓，讓教師逐步掌握進行數字化施教的技能。此外，幼兒園也可以為教師提供“泛在學習”環境，讓教師可以在線學習，感受數字化學習的優勢，體驗隨時隨地開展學習活動的魅力，從而更加主動地為幼兒創設“泛在學習”環境。

由此看出，幼兒園定期為教師提供教育技能培訓，能夠增強教師進行數字化施教的能力，讓每一位教師都成為符合現代社會發展趨勢的新型教師，助力數字化教學氛圍的創建。

四、增強溝通能力，打造良好溝通平臺

幼兒教師專業標準明確指出，幼兒教師應當具備良好的溝通能力，能夠通過言語的方式開展教育工作，善于在傾聽中建立與幼兒之間的有效聯系。為了讓幼兒能夠基于“泛在學習”平臺與教師建立良好的溝通，教師應當增強自身的溝通能力，以便在“泛在學習”平臺中營造良好的溝通氛圍。例如，教師可以借助以往集體活動中與幼兒進行溝通的經驗，積累交流溝通的技巧，并將這一技巧遷移到網絡交流中，提高與幼兒進行對話的效果。就拿學習“6以內數的組合”這一知識來說，幼兒觀看網上學習資料之后，可以根據自己的學習情況在微信公眾號上留言。之后，教師瀏覽微信公眾號下的留言，采用鼓勵性的言語進行回復，肯定幼兒自主學習的效果，以便幼兒可以基于教師的言語獲得自主學習的力量，繼續利用網絡資源開展學習活動。

顯而易見，教師想在“泛在學習”環境下建立和幼兒之間的良好溝通，就應當注重自身溝通能力的提高，基于自身言語向幼兒傳授基礎知識，讓幼兒感受到教師的關注是無處不在的，使得幼兒可以形成遇到問題向教師求助的良好習慣，提升幼兒學習質量。

五、提高師德品質，構建友好師生關系

與教師在幼兒園對幼兒開展面對面的教育活動不同，在“泛在學習”環境中，教師和幼兒都處在一個虛擬的世界，因此部分教師開始降低對自己的要求，甚至出現言語行為不當的情況。顯然，不當的言行有損教師的師德風范，甚至會讓幼兒形成不良習慣。所以，教師不能因為幼兒看不到自己就肆意而為，而應時刻強化自身的道德品質，提高道德素養。比如，教師為幼兒準備“泛在學習”資源時，應當對幼兒的學習能力和學習特點等進行調查，為幼兒提供符合其特點的學習內容，使得幼兒可以感受到教師的仁愛之心。此外，教師應當準時在預定的更新時間上傳新的學習內容，讓幼兒感知教師“守時”“守信”的良好品行，潛移默化地形成“守時”“守信”的美德。

不難看出，在“泛在學習”環境下教師不斷規范自己的言行，調整自己的行事風格，能夠時刻彰顯師德風范，成為幼兒學習的榜樣，促使幼兒在模仿教師言行中逐步形成良好的品格。

總而言之，“泛在學習”融入幼兒教育活動是未來的發展趨勢。作為一線幼兒教師，應當主動探索“泛在學習”模式創建方法，提高自身專業素質。要注重培養差異意識，打造自選學習平臺;豐富專業知識，打造知識講解平臺;強化專業技能，構建網絡教育機制;增強溝通能力，打造良好的溝通平臺;提高師德品質，構建友好的師生關系。這樣才能提高教育效果，促進幼兒健康成長。

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Research on Preschool Teachers' Professional Development under the Concept of "Ubiquitous Learning"

Wang Yuhua

（Kindergarten of Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In order to better implement the concept of "Ubiquitous Learning"， preschool teachers should keep pace with the times， pay attention to their own professional development， so as to better realize digital teaching. We should pay attention to the cultivation of awareness of differences， build a self-study platform; enrich professional knowledge， build a knowledge explanation platform; strengthen professional skills， build a network education mechanism; enhance communication skills， build a good communication platform; improve the quality of teachers' ethics， and build a friendly relationship between teachers and students.

Key words： ubiquitous learning; preschool teachers; professional development; teaching ability