情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用

令狐福香

摘?要?伴之素質教育革新的持續深化，教育相關部門對小學語文教育設定了新要求和標準，從之前要求小學生能夠掌握語文基礎字詞知識的基礎上進一步要求其要具備一定的文本閱讀才能提升文學審美修養。目前，在小學語文教學中新興的情境教學法在閱讀課程上取了可觀的效果。筆者就該話題進行了討論，提出了幾條情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用建議。

關鍵詞?情境教學;小學語文;閱讀教學;應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0122-01

小學語文是學生日后能力發展的基礎性學科之一，其中閱讀教學是語文學科重要組成部分，對于小學生來說，是可以有效提升其知識儲備，切實提升語文綜合學習才能的主要途徑之一。針對小學生課外閱讀存在的問題，逐漸興起的情境教學具有很強的適應能力，不僅可以充分吸引小學生的閱讀興趣，還可以輕易引導學生對閱讀內容深入理解，幫助學生提高閱讀的成績，同時完成了新課程改革的教學目標。筆者從以下幾點內容討論了情境教學法運用到教學中帶來的積極影響。

一、利用情境教學法，吸引學生興趣，發揮學生在語文閱讀上的主動性

作為學生學習語文閱讀的入門階段，為以后的學習鋪下平坦的路，語文教師要在課堂上注重結合學生學習的特點，不要一味地布置閱讀任務，這樣會具有很大的片面性，同時也阻斷了學生想要繼續進行相關閱讀的積極性，要從學生抵觸閱讀這一問題的根本原因入手，教育者應該把激發小學生的學習主動性放在首要位置，之后加強對學生閱讀能力的提升，使學生的好奇心、好勝心、好動心得以表現，并且能夠品嘗到閱讀文章的樂趣，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，從“學會”到“會學”，真正成為學習的主人。現階段情境教學是教學方法的一大主流，所以小學語文教師要好好利用情境教學法來培養學生學習語文的興趣，提高教學效率并改善教學方式。例如，在進行人教版小學語文四年級上冊課文《觀潮》的教學開始前，語文教師可運用多媒體播放潮起的音效，讓學生聽一聽潮起潮落的震撼聲音，或是播放網上真實的觀潮相關的視頻，使學生感到觀潮時人流之多、現象之壯觀的震撼，創造“觀潮”的情境，使學生產生濃厚興趣，進而激發學生進行的課文閱讀的積極性，主動探索作者在觀潮時的情緒變化，閱讀作者細膩的寫作內容。

二、利用情境教學法，與生活對接，提升學生的語文學科素養

語文學科素養即要求學生個人情感、品質與能力的共同發展，能夠實現學生對語文學科工具性與實用性的運用，完成知識與生活的對接。情境教學即創造一個可以使學生在學習中代入自身情感的接入口，教師在創造情境時要貼合生活同時與課堂教學內容能夠緊密聯系起來，放棄對課文的過度關注，引導學生進行課堂閱讀。例如，在人教版小學語文五年級上冊中在進行《地震中的父與子》和《慈母情深》“親情”主題教育時，課前通過拋出“同學們知道爸爸媽媽最愛的人是誰嗎？”“大家知道什么叫做‘親情嗎？”“想一想生活中什么時候感受到了爸爸媽媽的愛。”“當你遇到了危險，爸爸媽媽會怎么做？”“當你有想買的東西時，爸爸媽媽會給大家買嗎？”等問題，帶領學生走入濃濃的“親情”情境，進而在進行課文學習的時候更加深化學生對親情的理解，強化學生的情感思維，并且切實提升小學生的閱讀水平，豐富情感體驗，促進學生語文學科素養的發展。

三、利用情境教學法，以問題為引，激發學生的想象創造力

學科間是互相接通的，語文教學中同樣存在許多其他學科類的知識，說明文閱讀中能夠使學生了解許多科學類知識，文言文閱讀能夠帶給學生更多歷史性知識，但是知識性越強，難度就越大，教師要充分進行引導，此時就可以通過情境教學法，以問題為引，帶領學生對語文知識的學習之外，使學生豐富自身的知識面，激發學生的想象創造力。例如在人教版五年級上冊《鯨》一課學習中，教師可以通過“為什么鯨被稱為‘海中之王呢？”“課文中介紹了鯨的進化過程是怎樣的呢？”“課文介紹了有多少種類的鯨呢？”“它們都有什么習性呢？”等問題，創設出情境，階段性引導學生對課文進行閱讀理解，最后以問題“鯨是不是很神奇的生物？大家還想要了解更多海洋生物嗎？”充分激發學生的想象力和探知欲。又如，小學六年級下冊中《兩小兒辯日》中，通過問題“同學們認為太陽離我們遠嗎？”“太陽一天有什么變化呢？”等問題創設情境，進而帶領學生閱讀課文，明白“學無止境”“敢于探索”的道理，課文閱讀之后，引導學生了解偉大的儒家派創始人孔子的歷史背景知識等，全面發展學生的能力。

綜上所述，小學生閱讀指導中運用情境教學法能夠充分提高學生的閱讀積極性，豐富學生的情感品質，提升學生的語文學科素養以及發揮學生的想象創造力等，小學語文教師要用心探索情境教學法的應用，注重教學生活化的發展，對學生學習主動性的培養，從閱讀教學入手全面發展學生語文綜合素養。

參考文獻：

[1]朱玉君.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].文學教育（下），2019（05）：96-97.