類比教學法在小學數學教學中的應用研究

張國梅

摘?要?在新課程改革的背景下，眾多先進的教學模式被應用到各個階段教學當中，全方面提高了教學的效率。其中在小學數學教學的過程中，要想提高整體教學效率，教師不僅需要重視教學理念的轉變，同時需要合理地應用新型教學方法，加深學生對數學知識的理解。因此，小學數學教師應該合理應用類比教學法，促使學生能夠充分掌握數學知識之間的聯系與規律，提高數學課堂教學的效率。基于此，本文分析了類比教學法實際應用的優勢與作用，筆者根據自身經驗提出相應的建議。

關鍵詞?小學數學;類比教學法;研究;作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0143-02

類比教學法主要是以類比思維開展教學，其能夠幫助學生高效地將知識點規劃，促使學生能夠充分地了解各個數學知識點之間的聯系，加深理解的同時能夠提高學生的學習效率。小學數學作為理論與抽象的科目來講，若依舊應用傳統的教學模式，不僅無法激發學生的學習興趣，甚至會難以提高教學的效率。因此，小學數學教師在應用類比教學法的過程中，應該全方面分析學生的學習狀況，引導學生積極參與學習，滿足當前的教學標準。

一、類比教學法的概述

小學數學教師在應用類比教學法的過程中，應該實現了解“類比”的內涵，進而能夠根據自身經驗充分地將數學知識點之間聯系與規律教學，進而能夠加深小學生對數學知識的理解，發揮舉一反三的作用，提高小學數學課堂教學的效率。與此同時，教師不僅需要重視類比教學法的應用，同時需要合理地將數學概念、方法以及公式講解，進而能夠培養學生的思維能力，充分發揮類比教學法的作用。除此之外，類比教學法在應用的過程中能夠彌補傳統教學法的不足，展現自身的優勢。首先，類比教學法能夠幫助學生高效理解抽象的數學概念，并且能夠清晰地記憶，應用到實際學習當中，加強學生的記憶能力。其次，類比教學法能夠幫助學生理解數學知識點，并掌握其規律，引導學生能夠積極探究數學知識，并養成自主學習的習慣，增強學生學習數學的信心。最后，類比教學法還能夠培養學生的思維能力，鍛煉學生的聯想能力，同時能夠通過開展數學活動提高學生探索知識的效率。

二、小學數學實際應用類比教學法的對策

（一）及時轉變教學理念，充分了解類比教學

小學數學教師在實際開展教學的過程中，要想充分發揮類比教學法的優勢與作用，需要事先轉變傳統的教學理念，并了解類比教學的重要性，確保學生能夠積極主動地參與數學學習。由于傳統的教學中教師通常將自己當作教學的主體，進而導致學生始終處于被動的學習狀態，無法提高教學的效率，同時會降低學生學習數學的興趣。因此，小學數學教師在實際開展教學的過程中，必須要轉變教學理念，并應用全新的教學模式，確保學生能夠集中注意力聽講，彌補傳統教學模式的不足。除此之外，在應用類比教學法的過程中，還應該全方面了解學生的學狀況，針對教學存在的不足，應該制定針對性解決對策，確保類比教學法的作用能夠充分地發揮，提高小學數學課堂教學的效率。

（二）應用類比教學法，整合數學知識的關聯

在小學數學知識教學的過程中，大部分知識都會存在一定的聯系。因此，教師在開展教學的過程中，應該充分了解類比教學法的應用模式，并將小學數學知識整合，引導學生積極主動地參與學習當中，合理地將教學重點與難點梳理，促使學生能夠充分了解知識點之間的聯系，進而能夠提高數學教學的效率，活躍數學課堂的教學氛圍。例如在實際開展《小數乘法》教學的過程中，教師可以利用類比法整合小數乘法知識與整式乘法知識，避免學生因初次接觸小數乘法而存在害怕的心理，這樣有效的整合不僅能夠簡單化小數乘法知識，同時能夠鞏固學生整數乘法的能力。如計算2.5*5=？的過程中，教師在應用類比講解的過程中，可以事先詢問學生25*5=？促使學生能夠回憶整數乘法的學習，并紛紛答出個位與十位分別乘5，個位超過十需要進一，學生通過計算能夠準確地將答案125說出。隨后，教師需要引導學生，問學生2.5*5=？是否可以利用這種方法計算，讓學生根據自己的理解回答問題，同時將小數乘法的方法以及其與整數乘法之間的關系教學，加深學生理解的同時，讓學生自主計算2.5*5=？同時還需要指導學生小數點位置標注，促使學生能夠充分明確答案12.5的由來。除此之外，教師還需要進行知識拓展，再次為學生列舉相關的知識，鍛煉學生的計算能力，同時需要詳細地查看學生計算的轉缺率，確保學生能夠充分地了解小數乘法與整數乘法之間的聯系，發揮類比教學法的作用。然而，針對學生無法理解的現象，教師應該制定針對性教學方案，并鼓勵學生，促使學生能夠樹立學習數學的信心，提高數學課堂教學的效率，為學生日后的學習提供幫助。

（三）應用類比教學法，鍛煉學生的理解能力

眾所周知，由于小學數學具有抽象的特點，學生只有高效地將數學知識理解，才能夠提高學習的效率。因此，小學數學教師在應用類比教學法的過程中，還應該培養學生的理解能力，并合理地將學生感興趣的事物融入到小學數學教學當中，促使學生能夠集中注意力聽講，加深對數學知識點理解的同時，還能夠激發學生的學習興趣。例如在《長方形與正方形》教學的過程中，為了加深學生的理解，教師需要將學生感興趣的事物與類比教學法融合，并利用多媒體為學生展示生活中常見的長方形與正方形，引導學生充分了解長方形與正方形的定義，并將多個圖形展示在學生面前，讓學生通過自身理解進行分類。除此之外，還應該開展提問，將本節課學習與學生的文具融合，讓學生明確本章知識點與常見事物之間的聯系，如“書桌、水彩筆盒（正方形）、鉛筆盒”以及多種學生常見的事物，同時還需要讓學生分析舉例圖形長寬高特點，拓展本章知識，為學生日后學習長方形與正方形周長奠定基礎。

（四）應用類比教學法，引導學生轉換問題

小學數學知識并不是通過學生的簡單理解就能夠將問題解決，同時需要根據自身的學習與理解聯系問題，進而能夠高效地將數學問題解決。因此，小學數學教師在開展教學的過程中，還需要應用類比教學法，引導學生學會轉換問題，進而能夠靈活地運用解決方法將問題解決，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維能力，同時能夠提高解題的效率。例如在實際開展《圓的周長和面積》教學的過程中，教師需要事先將基礎知識與定義講解，并將本章知識與生活聯系，讓學生在解題的過程中利用問題轉化的形式尋找題目原型，從而能夠理解圓的基本定義，并且能夠充分掌握解題的技巧，全方面提高小學數學教學的效率，發揮類比教學法的作用，滿足當前教學模式。

三、結語

總而言之，在小學數學開展教學的過程中，由于學生的年紀較小，無法充分地了解數學知識，甚至無法集中注意力聽講，嚴重影響教學的效率。因此，相關小學數學教師應該重視自身的責任，及時轉變教學理念，并合理地應用類比教學法，將小學數學的重點與難點整合，促使學生能夠充分地理解數學知識，提高小學數學教學的效率，促進小學生數學水平的提升。

參考文獻：

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