提高小學數學應用題教學實效性的策略淺析

王永明

摘?要?數學是學生打好邏輯基礎的重要學科，對于數學的教育要從小開始，因此小學數學是小學教育階段的重中之重。然而在小學數學教育中，學生們會遇到他們所謂的巨大難題“應用題”，應用題在小學生學習中所占得比例相當的大，因為這種題是為了培養學生的邏輯思維能力，能夠使學生建立數學思維，在今后的數學學習中游刃有余，同時，該種類型的題也是為了讓學生們能夠將學習和生活聯系起來，理論和實踐相互結合，讓學生們意識到學習的意義，激發學生學習的動力。

關鍵詞?數學應用題;小學數學;實效性;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0066-01

應用題是數學題中常見的題型，該類題受到了老師和其他教育者的喜歡，因為該種題能夠更加正確、清晰地將學生的數學水平分析出來，但更重要的是，它能使數學散發生活的氣息，讓數學變得更加生動、靈活。當然，當學生們能夠熟練地應對這些應用題的時候，學生們的數學水平也在不斷地提高，建立的數學思想模型也越來越完善。然而，老師們急于求成，忽略了應用題的真實意義，僅僅將它作為考核的標準，因此，以下是筆者分析的如何正確提升學生數學應用題的能力。

一、應用題教學潛在的問題分析

（一）缺乏科學的教育情境，教學手段過于形式化

良好的學習氛圍是學生學習的重要基礎，好的環境，才能培養出優秀的人才，由此可見教育情境是多么重要，但是一些老師覺得課堂時間不夠用，直接省去了為學生鋪墊這節課的環節，讓學生上來就聽，而不是先進入，再理解，這樣直接導致了大部分學生聽不懂的情況。因此，老師要注意自己的講課效果，不能只追求效率而忽視結果，這樣只能使教學更加形式化，無法正確的引導學生，也無法培養學生的學習能力，和對今后學習成長之路的應對方法。

（二）過于否認傳統教學手段

傳統的教育手段采用的都是題海戰術，大量的刷題，讓各種各樣的題在腦海中留下痕跡，然而這種方法并不是十分的有效，它只增加了數量，并沒有對質量做出一些保證。因此大部分學生們在刷題的時候都是無用功，為了讓學生能夠真正地學會解決應用題的辦法，就需要老師一步一步引導學生，培養學生解決問題的能力，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。然而，不能將傳統的教育方法全盤否定，要取其精華，棄其糟粕，傳統的教學手段就是為了刷題，讓學生能夠有題感，如果只是老師領著學，學生不努力的話也是沒用的，因此應用題的練習，不但要靠方法，還要靠數量。

（三）長期機械訓練，教學效果不明顯

長期的傳統教育將學生和教師的思維固化，讓他們認為只有刷題才能提高解決應用題的水平，提高數學能力，這從根本上就是錯誤的，刷題是必然的，但是它要在掌握方法的前提下才能達到理想的教學效果。絕不能將學生變成只會刷題，不會思考的機器，要通過刷題提高已具備的能力，鞏固已掌握的知識。

二、提高應用題教學實效性分析

（一）提高學生的審題能力

通過大量的實例分析得出，大部分學生應用題不好的原因是沒有審清楚題，他們理所當然地將原本的題目改成他們所認為的。因此，老師應該在課堂上和考試之前重點強調這一點，讓學生能夠認真的讀題目，不馬虎、不漏讀，在平時上課或者訓練的時候，也要注意讓學生養成認真讀題的習慣，這樣不但能夠提高學生解決應用題的能力還能夠培養學生的謹慎認真的習慣，讓學生在未來的成長道路上越來越好，越走越遠。

（二）提高學生的判斷以及分析能力

數學應用題中非常關鍵的就是變量的轉化，只有理解清楚這些變量的轉化，才可以更好地把握出題人的意圖，學生需要通過審題將這些變量和關系提取出來，進行運算得到相應的結果。因此，學生必須具備能夠準確找出題目中變量的能力，并且能夠通過分析和判斷變量之間的關系，列出式子，解決問題。在解決數學應用題的過程中，學生的判斷能力和分析能力是一個非常重要的因素，只有提高這方面的能力，才可以更好地抓住題目的重點，簡化邏輯，理清思路，使問題能夠更快、更好地解決。

（三）注重多樣性解答

我們身邊的大多數事物沒有唯一答案，一題多解往往是生活的正常現象，而應用題是生活的具體化，因此數學應用題的答案也是不唯一的，學生可以通過各個角度去分析，挖掘出題目中隱藏的信息，解鎖問題。在解決問題的時候，教師要提示學生用多種角度去考慮問題，幫助學生發散思維，通過這樣的方法可以使學生做到舉一反三，更好地提高應用題解決能力。

三、結語

總而言之，小學階段的數學應用題，是培養小學生建立數學思維的基石，只有把基礎打牢，才可以在以后的學習過程中有更好地進步，才能在不斷地學習過程中提高自己的學習能力，在這個基礎之上，才可以拓寬自己的思維，真正做到舉一反三。培養學生解決數學應用題是學生學習數學過程中的重中之重，是提高小學教育水平的重要標準。

參考文獻：

[1]裴永錄.小學數學應用題教學有效性的提升策略[J].（人教版），2019（13）：111.