提高初中數學課堂教學有效性的策略探討

林燕

摘?要?教學有效性通俗地講即指教師在有限的課堂時間內最大化地幫助學生獲取知識與技能，得到情感、態度和價值觀的全面提升，而傳統教學中的大部分教師過于注重讓學生獲取知識，忽視了學生技能等方面的提升。因此，作為一名新時代的初中數學教師，在教學過程中要設計出有效的教學策略，做好雙管齊下的準備，從而達到提高初中數學課堂教學有效性的目的。

關鍵詞?初中數學;課堂教學;有效性;提出問題;直觀教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0103-02

數學作為一門具有多方面應用性的工具學科，其難度可想而知，而傳統的初中數學教學中“填鴨式”的教學模式對提高數學課堂教學有效性無法起到關鍵性作用，所以結合新課改下的教學理念，對教學方法做出創新勢在必行。因此，作為一名有著新課程改革理念作指導的初中數學教師，不僅要學習新課改下的教學理念，更要將其有效落實，從而改變學生學習數學積極性不強的現狀，使學生對數學產生濃厚的學習興趣。下面，筆者將結合自身教學實踐經驗，對提高初中數學課堂教學有效性的策略進行探討。

一、提出問題，激發學生求知欲望

數學作為一門解決問題的學科，在課堂實踐中，提出問題一直都是數學課堂當中重要的教學手段，但是在傳統教學“灌輸式”理念的影響下，問題教學頻繁出現了教師自問自答的現象，造成了學生參與課堂的消極性。因此，作為一名初中數學教師，在提出問題激發學生的求知欲望后，應當給予學生充分的思考時間，再由代替學生解決問題的方式轉變為引導學生解決問題的方式，從而使學生充分理解數學知識，實現初中數學課堂教學有效性的充分提高。

例如，在引導學生學習《探究三角形全等的條件》這一節時，首先，教師對學生提問道：“什么是全等三角形？全等三角形的性質是什么？”從而調動了學生已有的知識經驗，為誘發學生學習新知識增添了助力。然后，教師在課件上給出了一些習題，讓學生根據題設條件嘗試畫出全等的三角形，并引導學生按照三角形“邊”“角”元素進行了分類，使學生體驗到了數學中的分類思想。之后，教師通過合理安排具有一定代表性的習題，引導學生熟練掌握了證明三角形全等的“邊邊邊”條件和推理過程，從而激活了學生學習數學的思維。最后，教師讓學生互相交流了這節課得到的學習收獲。這樣，教師通過提出合理化的問題，激發了學生強烈的求知欲望，并給予了學生充分參與課堂活動的機會，使學生在解決數學問題過程中感受到了數學的魅力，讓學生體會到了學習數學的快樂，從而大大提高了初中數學課堂教學的有效性。

二、直觀教學，降低學生學習難度

隨著新時代下多媒體技術在教育教學中的普及，多媒體技術的優勢已經在課堂中凸顯了出來，圖文并茂、視聽結合的直觀情境也已成為了教師善用的教學手段、學生喜聞樂見的教學方式。因此，作為一名初中數學教師，要根據教學內容的難易程度，恰當地利用多媒體技術為學生創設其感興趣的直觀情境，促使學生主動參與到課堂活動當中，進而引導學生學習，達到降低學生的學習難度，實現初中數學課堂教學有效性的目標。

例如，教師在引導學生學習《位似》這一節時，首先，教師利用多媒體技術出示圖片，讓學生觀察后思考各個圖片的特征，并帶領學生回憶了相似圖形的性質和特征，進而通過適當的點撥，讓學生大膽猜想、歸納出了位似圖形的概念。然后，教師通過利用多媒體技術引導學生對相似圖形和位似圖形進行對比，從而幫助學生得出了位似圖形的性質。之后，教師利用多媒體技術將圖形放大、縮小，讓學生經歷了位似圖形的觀察分析，要求學生嘗試作出位似圖形，進而引導學生歸納出了作位似圖形的一般步驟。在探究位似圖形的活動過程中使學生充分感受、體會到了幾何圖形之美，提高了學生對數學美的認識。最后，教師做了課堂小結，讓學生互相交流了在這節課當中得到的學習收獲。這樣，教師通過充分利用多媒體技術創設直觀情境，降低了學生的學習難度，活躍了學生的學習思維，提高了學生的作圖能力，大大提高了初中數學課堂教學的有效性。

三、聯系生活，增強學生應用意識

隨著數學知識的不斷深入學習，學生們會發現數學知識其實是對現實生活的加工和提煉，在人們的生活當中，幾乎處處都離不開數學知識的應用，所以讓學生體會到數學的學習價值應當是數學教師的職責所在。因此，作為一名初中數學教師，要注重在教學實踐中與實際生活相聯系，讓學生在課堂中發現數學是在實際生活中有重要意義的學科，進而增強學生應用數學知識的意識，實現初中數學課堂教學有效性的提高。

例如，教師在引導學生學習《平移》這一節時，首先，教師對學生說道：“在我們的現實生活中，我們是不是經常有開窗戶、開抽屜、乘坐電梯的行為？”由此以生活片段作引入，促進了學生課堂注意力的集中，為新課的講授做了良好的鋪墊。然后，教師通過讓學生觀察一些美麗的圖案，引導學生總結了圖案的共同特點，為學生介紹了平移的定義。之后，教師在學生了解平移定義的基礎上，讓學生自主探討了平移的性質，進而對學生探討的結果進行了系統化的整理，大大促進了學生對新知識的理解和掌握。最后，教師讓學生根據對平移知識的理解交流了生活中的平移現象，旨在使學生能夠在將來讓數學知識服務于生活。這樣，教師通過聯系生活，進而使學生掌握了平移的概念，引導學生發現了平移的性質，大大增強了學生的應用意識，讓學生感受到了數學充滿了探索性與創造性，切實提高了初中數學課堂教學的有效性。

四、數形結合培養學生良好習慣

數與形是數學發展歷程中既古老又基本的研究對象，無論是“以數解形”，還是“以形助數”，兩者的有效結合都能夠充分將復雜的問題簡單化，是學習數學的重要方法。因此，作為一名初中數學教師，在教學時，要注重在教學實踐中融入數形結合的基本思想，使學生更加易于理解數學知識，從而增強學生學習數學的動力，培養學生良好的數學學習習慣，進而順利完成初中數學課堂教學有效性的提高。

例如，教師在引導學生學習《解直角三角形及其應用》這一節時，首先，讓學生回憶了三角形中共有幾個因素，進而引導學生總結了直角三角形的邊角關系和三邊關系以及銳角之間的關系，同時為學生介紹了數學中重要的數形結合思想，為學生有效應用知識奠定了堅實的基礎。然后，教師帶領學生做了探究活動，使學生在經典例題的分析當中進一步理解了數形結合的思想，初步提高學生解直角三角形的能力。之后，教師指導學生做了進一步的鞏固練習，促使學生達到了熟練解直角三角形的地步，培養了學生的運算能力。最后，教師引導學生作了課堂小結，使學生了解了在直角三角形中，除直角外還有五個元素;在知道兩個元素，且其中至少有一個是邊的情況下，就能夠求出另外三個元素，并引導數學說出了“解決該問題需要結合圖形”這句話。這樣，教師通過在課堂實踐中滲透數形結合的數學思想，促使學生養成了良好數學學習習慣，幫助學生認識到了數學學習中的重要思想，從而順利完成了提高初中數學課堂教學有效性的目標。

總而言之，課堂教學有效的提高同時需要教師的耐心引導和學生的積極參與，兩者缺一不可。因此，作為一名初中數學教師，在對待教學有效性問題上，要從學生感興趣的地方出發設計教學策略，從而使學生主動進入到課堂學習的狀態當中，真正達到提高初中數學課堂教學有效性的目的。

參考文獻：

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