四步教學法在小學數學教學中的應用

祁麗紅

摘?要?在現今教育模式的大背景下，教師應當做出如何的教學模式的改進，才能夠順應小學數學教學的發展，是一個值得探討的深刻問題。隨著現代教育理念的不斷深入，我國各小學逐漸意識到高效、好質量教育在小學教育中的重要性，逐步提升教師的教學質量以及教學效率，鼓勵教師不斷進行自我突破，通過多次教學實踐來不斷創新自身的教學新形式，從而提升數學課堂的豐富性以及趣味性。廣大數學教師應意識到數學教學的能動性，不斷提升自身的教學效率，在課前進行備案，對講授的課程及時進行熟悉以及整理，通過多種教學案例疊加的方式，提升學生的學習熱情。

關鍵詞?小學數學;四步教學法;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0062-02

小學數學教師應當真正以學生為主的觀念出發，將四步教學法合理的運用于小學數學教學當中來，但目前這種教學方法在具體的實施過程中出現了一定的障礙，需要相關部門引起高度重視，既要提高教師對四步教學法深刻內涵的認知，也要對四步教學法進行不斷完善和升級，推動四步教學法在小學數學教學中更好的應用。眾所周知，小學生尚且處于不穩定的狀態下，大部分小學生比較貪玩，無法將注意力全部集中于數學知識的學習當中。廣大小學數學教師應對現代小學生的學習現狀進行了解，了解現代小學生的實際狀況，并依據學生的特征進行規范教學，重視對于小學生的素質教育，不斷培養學生的良好數學學習意識以及學習習慣，將四步教學法合理地運用到數學知識的教學當中，改變學生對于數學學習的刻板印象，不斷激發學生的學習積極性，提升學生的綜合學習能力。

一、四步教學法的價值和深刻內涵

作為一種科學高效的教學方法，四步教學法在小學數學教學中的應用價值極高。首先，教師將四步教學法應用于小學數學教學，能夠培養小學生數學核心素養。教師通過發揮良好的引導作用，幫助小學生逐步構建自身的主觀能動性。其次，教師在小學數學教學中應用四步教學法，為學生搭建一個完善的教學體系。四步教學法覆蓋面廣泛，對每個步驟都有詳細的邏輯鏈接點，此種教學方式可以幫助教師建立科學合理的教學方案，促進小學數學教學的有效性和科學性。

在講解應用題分類時，教師通過對各種題型進行系統分類講解，以學生掌握基礎知識為基礎，進行深入知識的講解。同時教師可以布置同類型的練習題給學生進行練習，趁熱打鐵，在最短的時間內培養學生的邏輯思維能力，全面提升小學生的綜合素質。在小學數學教學中推廣四步教學法的應用，能夠培養小學生學習數學的整體數學體系，四步教學法涵蓋了教學的各個方面，覆蓋了整個過程，而且能夠幫助學生理清各個步驟之間的邏輯性，這就有利于小學生思維中數學體系的形成，對于促進小學數學教學有效性具有十分重要的作用，同時也能夠推動小學數學教學方式的改革和創新。

二、四步教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）設置輕松愉悅的氛圍

在現代教育模式中，情景教學的方法已經被廣泛的應用在各個科目的教學之中，這種方法能夠最大限度內為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，教師在實踐中不斷創建多種類型的課程，例如示范課、公開課等課程。在小學數學的教學實踐中，數學教師應積極引進這種教學模式，根據每個學生的實際學習情況和每個學生的特性，來為學生營造一個更加有效的學習情境，并結合本科目的教學實際，來為學生更好地制定計劃，傳授相應的數學知識。

例如，教師在進行《最小公倍數》的教學時，這一節的知識對于小學生來說比較抽象難懂，學生對于知識的學習會有一點困難，但是這個知識點和實際生活相關，是能夠被廣泛應用于解決實際問題。因此，教師應當從生活實際出發，在課堂上創設貼近生活的情境，激發學生學的熱情和興趣，進而提高學習的效率。

（二）構建教師和學生、學生和學生的良性合作

幫助學生更好地解決問題的方法，就是構建教師和學生以及學生和學生之間的良性合作，讓學生在探究的過程中能夠形成相互合作相互幫助的學習小組，以小組為單位展開討論，遇到困難或者不會的問題，及時請教教師，借助教師的力量幫助學生更好地達到學習目標。學生和教師不應當是處在對立面的位置，而應該是互相合作的統一整體，在新的教育形勢下，應當改變傳統的枯燥單調的教育模式，改變傳統的教師只在講臺上枯燥的講授理論知識的傳統課堂模式，應該更多地加入學生參與的環節，將課堂的主體地位還給學生，這樣才能更好地調動學生的積極性，改變教師的教學理念，讓學生提起對課堂的興趣。

例如，比如在進行小學五年級的“探討規律”課程教學時，教師可以先將相關的知識點系統講授給學生，讓學生對于規律有一定的認識，然后讓學生在草稿紙上發揮自己的創造力進行填涂設計，之后讓學生獨立思考，讓學生在小組內部進行探討，選出代表，然后在課上代表小組進行發言。這樣的方法就能讓學生最大范圍內參與到課堂活動中來，既高效又生動。

（三）提倡積極的課堂展示

教師引入積極的教學模式，構建高效小學數學課堂。教師通過交流環節既讓學生掌握了知識，又讓學生得到了展示自己的機會。通過這種方法，能夠調動學生學習的積極性，通過各種感官結合的形式來讓學生進行交流展示，逐漸提升學生的自主學習能力以及交往能力。

在上一點中，教師可以要求學生結成小組，進行小組內部的交流討論，盡量讓學生在課堂中做主角，那么接下來的環節就應當是讓學生在小組討論結束后，以小組為單位，選出代表，讓代表在全班同學面前發表小組觀點，讓同學能夠有機會展示自己。小學數學的課堂教學中，學生以小組為單位并選出學生代表，學生代表在學生面前代表小組內的意見進行交流展示，通過教師的引導，形成了學生與學生，學生與教師積極地互動和交流，促進全班學生的共同進步。

（四）做好課程總結，升華中心

課堂小結是非常重要的，這個總結不僅能夠讓學生在當堂內容的基礎之上進行知識的鞏固，而且能夠幫助學生在頭腦中形成一個知識結構體系，還能對學生的表現進行一個完整的總結。教師應當在這個時候對學生進行適當地鼓勵，以便讓學生樹立學習的信心，激發學生學習的積極性和熱情。

總結不僅僅是對個人觀點的總結，更是對小組內其他所有成員的總結，同時也是對全班同學以及老師授課內容的總結歸納，在積極活躍的課堂結束之后，教師通過對學生的引導，帶領學生記性系統的歸納理解，讓學生真正將大家的觀點變成自己的觀點，讓理論知識在自己的頭腦中形成體系，內化成自己的收獲，這樣才能夠真正地提高效率，提高學生的自主學習能力，培養學生的綜合素質和能力。

（五）完善四步教學法應用模式和路徑

將四步教學法應用于小學數學教學當中，就要對應用的模式和路徑進行完善，這其中至關重要的就是一定要注重四步教學法的邏輯性，四步教學法是一個整體，缺一不可。在具體的應用過程中，小學數學教師應當通過靈活的方法來對四步教學法進行推廣和運用，要用有代表性的問題來進行提問，問題之間以及問題和授課內容之間要有內在聯系，切實發揮學生的主體作用，發揮出四步教學法的真正價值。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，應用四步教學法意義重大。教師在課堂上積極引導學生進行思考，培養學生敢于提問的學習精神，在進行習題練習時重視對學生做題思維邏輯的培養，及時發現問題并進行集中、針對性解決，讓學生在輕松愉悅的氛圍內學習知識。

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