小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計的實踐研究

黃嵐南

摘要：數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，有較強的實踐性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過后，作為知識的鞏固，課后作業(yè)則必不可少。怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生愿意寫作業(yè)，喜歡寫作業(yè)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以探究性作業(yè)為切入口，抓住知識的不同特點，讓學(xué)生投入其中。這樣，既能讓學(xué)生高效地完成作業(yè)，又能讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做出富有特點、個性鮮明的“趣味”作業(yè)，更能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性作業(yè)設(shè)計;實踐研究

中圖分類號：G623?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0177-01

Abstract：Mathematics?is?an?instrumental?subject，with?strong?practicality，students?in?the?classroom?after?learning，as?the?consolidation?of?knowledge，homework?is?essential.?How?to?mobilize?the?enthusiasm?and?initiative?of?students，so?that?students?are?willing?to?do?homework，like?to?do?homework？?The?author?thinks，should?take?the?inquiry?homework?as?the?entry?point，grasps?the?knowledge?different?characteristic，lets?the?student?be?engaged?in.?In?this?way，students?can?not?only?efficiently?complete?the?homework，but?also?consolidate?the?basic?knowledge?and?basic?skills?in?the?process?of?homework?completion，and?give?full?play?to?the?students'?dominant?position?to?make?distinctive?characteristics?of?the?"fun"?homework，more?enable?students?to?complete?the?homework?process，cultivate?students'?mathematical?literacy.

Key?words：Primary?school?mathematics;Exploratory?work?design;Practice?research

引言：小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，給他們布置探究性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)更能促使他們有效鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但是數(shù)學(xué)作業(yè)要安排得科學(xué)合理，這樣學(xué)生在做這份作業(yè)的時候就不會感覺突兀。

1?什么是探究性作業(yè)

所謂探究性作業(yè)設(shè)計，就是指學(xué)生在具有一定探究性的問題引領(lǐng)下，基于自身知識經(jīng)驗，思維方式展開探索，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力的一種數(shù)學(xué)作業(yè)。也就是說，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是要解決有指向，有主題，承載著探究任務(wù)的數(shù)學(xué)探究性問題。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖、語言描述、圖形輔助、算式表達等形式展現(xiàn)自己的思路，將自己思考問題的過程一步步呈現(xiàn)出來。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。單一的數(shù)學(xué)作業(yè)的答案是有標(biāo)準(zhǔn)的，評價作業(yè)的方式也是“√”“Χ”兩種形式。而探究性數(shù)學(xué)作業(yè)關(guān)注學(xué)生思考的過程，在思考過程中，不同的學(xué)生則會呈現(xiàn)不同的個體思考差異。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)具有選擇性。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)的問題往往都是比較開放而富有選擇性的。學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況而選擇喜歡的方式去表達。如：“用自己喜歡的方式表示的含義”。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計則會呈現(xiàn)多種形式。

2?數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計的原則

進行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計，需要有原則，圍繞原則，才能進一步開展探索性作業(yè)設(shè)計，原則就是主心骨。①層次性：學(xué)習(xí)狀況因人而異，有的學(xué)生吸收知識的能力強，有的學(xué)生吸收知識的能力弱，探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來對教學(xué)作業(yè)進行改動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，來出不同類型的題目，使得每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。②基礎(chǔ)性：任何作業(yè)都必須有基礎(chǔ)的練習(xí)題，任何復(fù)雜的練習(xí)題都是基礎(chǔ)練習(xí)題的延伸，基礎(chǔ)練習(xí)題是鑄造成功的基石。③開放性：每個學(xué)生思維的延展性都是不同的，年級越高的學(xué)生，他們接收思想方面的訊息就越多，所以教師在進行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計過程中，要考慮到這一方面，這樣設(shè)計出來的作業(yè)具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④趣味性：探索性這一話題本身就具有吸引力。因此在設(shè)計的過程中，要考慮到學(xué)生現(xiàn)在年齡階段的狀況，小學(xué)生都是處于一個愛玩的階段，設(shè)計具有趣味性的內(nèi)容會吸引更多的注意，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的。

3?小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的設(shè)計與實施策略

3.1設(shè)計單元知識要點的框架結(jié)構(gòu)。教師在進行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計前，首先要讓學(xué)生們弄清楚每個單元的知識框架，以北師大教材為例來設(shè)計，根據(jù)小學(xué)教學(xué)的特點，一般將其分為課內(nèi)、課外兩部分，課內(nèi)講理論，課外講實踐，課外主要是基礎(chǔ)型練習(xí)、實踐型練習(xí)、層次型練習(xí)，拓展型練習(xí)。

3.2在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)探究性的時候一定要結(jié)合學(xué)生的實際。世界上每個人都擁有自己獨特的個性，人與人之間都是有區(qū)別的.每名學(xué)生的接受能力都是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在明顯的差異。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生不但不具備探究的習(xí)慣，他們的探究能力也非常弱，所以在小學(xué)教學(xué)中關(guān)于作業(yè)探究性是必須實行的。由于很多學(xué)生在課堂上不能實現(xiàn)探究，那這些學(xué)生私下作業(yè)中的探究更不能實現(xiàn)，面對這樣的情況，教師應(yīng)該怎么處理呢？首先小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性一定要結(jié)合學(xué)生的實際，在給學(xué)生設(shè)計探究性作業(yè)的時候一定要聯(lián)系學(xué)生的實際，當(dāng)學(xué)生面對很貼切自己生活的作業(yè)的時候，他們就會帶著探究性將這些作業(yè)寫完，而且是在實踐中完成的，這樣不但讓學(xué)生很好地掌握知識點，還讓學(xué)生慢慢地形成了數(shù)學(xué)的思想。教師要將學(xué)生分為低、中、高三個層次進行教學(xué)，然后可以從探究性的角度去設(shè)計作業(yè)。

3.3實踐型探究作業(yè)：實踐型就是將數(shù)學(xué)作業(yè)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生腦海中清楚這個知識在生活中的概念，數(shù)學(xué)知識并不只是出現(xiàn)在書本上，接觸不到的那種，而是在生活中也是有體現(xiàn)的，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，是具有趣味性的，符合教學(xué)原則。例如，在學(xué)習(xí)了“一萬”的概念后，通過教師的指引，可以讓學(xué)生思考一萬根小木棍摞起來有多高，捆起來又有多重，在思考的過程中，小組之間一起討論，交換觀點，讓學(xué)生充分理解“一萬”這個概念。

4?結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)是一個很重要的事情，所以每一位教師都應(yīng)該重視這個問題，一定要實實在在地進行，結(jié)合學(xué)生的實際情況。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，所以也是有著很重要的任務(wù).在如今的社會發(fā)展中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，所以要想讓數(shù)學(xué)能夠更好地運用到生活中來，那么就要對小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)引起重視。總之，如果想要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)學(xué)好，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)中一定要實行探究性作業(yè)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時還能提高教師的教學(xué)效率。

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