小學中高段數學教學中學生數學思維能力的培養

楊佳

摘要：數學是一門十分嚴謹，有邏輯的學科，數學學習中，如果學生具備邏輯思維意識，那么學習就會非常順利，能從容處理各種知識要求。對此小學數學課堂上，教師一定要重視學生數學與思維、數學能力培養。教師可以用多樣化的方法鍛煉、培養學生數學思維、數學能力。使學生養成勤于動腦的習慣和學習態度，這對學生今后的成長來說具有重要意義。本文將小學數學高年級為例，分析學生數學思維的培養方法，旨在提高數學教育有效性。

關鍵詞：小學數學;高段;思維能力;數學思維

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0148-01

Abstract：Mathematics?is?a?very?rigorous，logical?discipline，mathematics?learning，if?students?have?logical?thinking?consciousness，then?learning?will?be?very?smooth，can?calmly?deal?with?a?variety?of?knowledge?requirements.?To?this?elementary?school?mathematics?class，the?teacher?must?pay?attention?to?the?student?mathematics?and?thought，mathematics?ability?cultivation.?Teachers?can?exercise?and?cultivate?students'?mathematical?thinking?and?mathematical?ability?in?various?ways.?It?is?of?great?significance?for?the?future?growth?of?students?to?cultivate?the?habit?and?attitude?of?thinking?hard.?This?paper?takes?senior?mathematics?students?in?primary?school?as?an?example?to?analyze?the?cultivation?methods?of?students'?mathematical?thinking?in?order?to?improve?the?effectiveness?of?mathematics?education.

Key?words：Primary?school?mathematics;High;Thinking?ability;Mathematical?thinking

前言：我國新課標中有明確強調和要求，數學課堂一定要重視學生數學思維培養，其具有現實性意義。數學本身就是一門學生思維能力培養的學科。所以數學教學中教師有必要立足實際，體現以生為本的教育要求。要按照學習內容，選擇合適的方法完成學生數學思維培養，使學生形成靈活的學習能力，掌握合適的學習手段。

1?巧設數學問題引導學生思考

數學教學中，教師需要按照學生的年齡層次和學習水平設計課堂，這其中的重中之重就是問題。合適的問題能夠引導學生思考，這樣才能夠使學生形成數學思維，提高問題理解能力。

1.1結合課題設計問題。教師教學中問題是很重要的部分和內容。教師設計提問的時候一定要圍繞課題要求展開設計。要確保問題能夠體現出針對性價值、針對性要求。比如《多邊形的面積》一課，教學中教師就可以提出：我們想一想之前我們學習過的三角形、長方形面積計算方法和公式有什么特點，如果將三角形、長方形等我們所熟悉的內容拼接到一起，我們應當如何計算拼接后的多邊形面積。學生在教師的啟發下意識到了數學中的多邊形其實就是所系圖形拼湊到一起的。學生有了這樣的啟發和思考過程，就能夠靈活使用知識，化解學習中遇到的各種問題。

1.2緊扣教材進行提問。問題的設置一定要有關鍵點、重點、突出點。這樣學生才能夠輕松化解問題，解決學習中遇到的各種疑惑。比如在《分數的意義和性質》教學中，教師就需要提問：將一個蘋果分給兩個人，我們平時會怎么說、怎么計。這時候大部分學生都會說我們會分一半蘋果給另外一個人，可以寫一個分號并填寫1/2就能夠計。學生通過這樣的思考過程明白了分數的本質、特點[1]。

1.3合理使用方法。小學數學教學，尤其是高年級數學教學，方法是很關鍵的。教師提問需要保障問題足夠新穎，具有教育意義[2]。教師需要用能夠激發，使學生形成學習興致的問題。比如在《小數乘法》知識的教學中，教師可以提出一些學生很熟悉、很感興趣的內容。比如今天老師搬家，全班同學都到老師家做客，于是老師出門給同學買奶茶，已知每杯奶茶9.9元，如果全班同學有22名，老師需要花多少錢買奶茶。學生在趣味問題的引導下，紛紛思考，形成了學習積極性、學習主動性。學生形成了問題解決能力、問題解決意識。

1.4結合生活展開提問。小學數學教學中，結合學生生活經驗設置問題也是非常好的教學方法。比如《長方體和正方體》的教學中，教師就可以提出問題引導學生思考：生活中有哪些長方體、正方體，大家見到過哪些能不能說出來。學生在教師的啟發和引導下，開始回答問題，思考問題。并根據經驗明白了長方體特點、正方體特點。用自己的經驗總結知識，往往能夠形成深刻印象[3]。并且這種方法還是激發課堂活力的有效方法。

2?把握聯系深挖思維

數學知識本就是一門和生活聯系密切的學科，所以數學知識或多或少都和我們的生活有聯系。當然數學知識不僅如此，數學知識彼此也有密切聯系。小學高年級段數學教學中，許多知識都和今后的初中知識有聯系。教師需要在小學階段幫助學生打好基礎，這樣學生今后學習才會游刃有余、足夠順利。將自己的思考能力變成實踐技能，順利取得知識。比如《分數乘法》知識的教學中，教師可以讓學生回憶之前的分數加法知識點。此時學生就會聯絡思考，并形成自己的理解和把握。

其實數學知識基本都有這樣的特點，那就是和自己學習過的基礎內容有聯系。小數知識、分數知識都可以聯系整數知識。教師需要引導，讓學生把握聯系，發展學生思維。

3?質疑問題活躍思維

數學教育需要重視學生質疑精神培養，有了質疑精神、思維和態度，學生學習才能夠形成自己的創造力和理解能力。如果能夠打開學生的思維意識，讓學生主動質疑，就表示學生已經學會了如何自學知識，而不是像過去只能被動學習知識。學生在活躍的思考中將他人的知識消化成自己的能力。在獨立嘗試中將理論內容變成實踐技巧。教師課堂上一定要鼓勵學生大膽質疑、大膽思考。這樣的過程可以體現出求異精神，完成學生創造力培養。

結語：小學數學是一門十分有趣的學科，數學教師教學中一定要重視學生思維能力培養和引導，其具有現實性教育意義。教師在高年級數學課堂上，一定要重視數學思維培養。合理設置問題，做好學生思維啟發，用逆向思維、質疑活動指引學生，讓學生將知識變成自己的能力。

參考文獻：

[1]張虎生.逆向思維在小學數學解題中的作用與培養[J].學周刊，2020（21）：81-82.

[2]魏雪瑞.談數學思想、數學活動與小學數學教學[J].學周刊，2020（21）：105-106.

[3]武銀平.談小學數學教學與學生思維能力的培養[J].才智，2020（18）：74.