合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究

田文濤

摘要：語文教育是提高小學生綜合素質的重要途徑，小學語文教育所發揮的作用是巨大的，其能夠為學生未來的發展奠定基礎。因而小學語文教師身上承擔著十分重要的責任，他們需要站在學生的角度上不斷地研究各種各樣的教學措施，進而使得學生能夠積極地參與到教師的教學活動中去。本文就圍繞著合作學習在小學語文閱讀教學中的應用展開研究，首先分析了合作學習應用于小學語文閱讀教學的優勢和作用，隨后提出了合作學習在小學語文閱讀教學的應用措施，希望能夠為相關教育工作者提供一定的理論參考。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;應用

中圖分類號：G623.23?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0119-01

Abstract：Chinese?education?is?an?important?way?to?improve?the?comprehensive?quality?of?primary?school?students.?The?role?of?Chinese?language?education?in?primary?schools?is?huge，which?can?lay?the?foundation?for?the?future?development?of?students.?Therefore，primary?school?Chinese?teachers?bear?very?important?responsibilities.?They?need?to?constantly?study?various?teaching?measures?from?the?perspective?of?students，so?that?students?can?actively?participate?in?the?teaching?activities?of?teachers.?This?article?focuses?on?the?study?of?the?application?of?cooperative?learning?in?primary?school?Chinese?reading?teaching.?It?first?analyzes?the?advantages?and?functions?of?cooperative?learning?in?primary?school?Chinese?reading?teaching，and?then?proposes?the?application?measures?of?cooperative?learning?in?primary?school?Chinese?reading?teaching.?Related?educators?provide?a?certain?theoretical?reference.

Key?words：cooperative?learning;Chinese?in?primary?schools;reading?teaching;application

合作學習給予了學生更多互助協作、分享交流的機會，使學生在吸納彼此思想，交流彼此認識，分享各自理解中得到團隊協作意識、互幫互助意識的提升，既有利于學生間思想的碰撞與交融，也有利于學習積極性的增強與提高，是小學語文閱讀教學活動中提升教學效率的最好策略與最佳選擇。因此，教師在小學語文閱讀教學中，應盡量創設有利于合作學習開展的認知情境，給予學生更多的鼓勵與引領，讓學生在合作、分享、交流中得到閱讀能力的提升，閱讀素養的發展，為促進閱讀教學效率提高而奠基鋪路。

1?合作學習應用于小學語文閱讀教學的優勢和作用

閱讀是幫助學生獲取知識、指導學生提升能力的最好途徑。但是，如果僅僅依靠學生和書本之間的閱讀交流，勢必會由于理解不夠深刻、認識不夠到位而出現認知偏差，甚至給予學生思想或者意識方面的誤導。以合作學習為輔助的閱讀教學活動的開展，更利于學生理解能力的增強，團結意識的培養，對學生語文綜合素養提升產生重要意義。

1.1有助于學生語文理解能力的增強。在傳統語文閱讀教學中，教師往往采用比較單調、枯燥、乏味的“講授式”策略指導學生參與閱讀活動，理解文本內容，學生的主體地位被嚴重削弱，閱讀能力被嚴重禁錮。學生對文本的理解閱讀，基本都按照教師的指導去完成，學生所形成的閱讀認知，都打著教師思想的烙印。導致學生參與閱讀教學的興趣不濃，閱讀教學的效率不高。但是，在以合作學習為主的小學語文閱讀教學中，學生真正成了閱讀的主人，閱讀活動的開展，更多以學生作為推進主體，隨著學生之間交流互動的頻繁，對于文本的理解也更加深刻。有些學生經常因為不同認識而激烈爭論，有的學生經常會因為得到他人啟發而“茅塞頓開”，教學氛圍變得更加融洽，學生的閱讀能力也會在思想碰撞、情感交融、認識共鳴中而得到切實提升。

1.2有助于學生團隊協作意識的培養。在合作學習作用下，學生的協作意識也會得到切實增強。對于自己在閱讀教學中存在的困惑，面臨的問題，更愿意與他人進行分享交流，協商探討，學生之間的互動更加頻繁，交融更加密切，學生也會在潛移默化之中樹立起良好的團隊意識，促使自己的學習積極性、自覺性、主動性得到更好的發展。

2?合作學習在小學語文閱讀教學的應用措施

對于小學生而言，其合作、分享、互動的意識還不是很強，合作學習的開展離不開教師的科學指導與合理引領。因此，在合作學習應用與小學語文閱讀教學的實踐中，教師應該以學生認知實際為基礎，以閱讀教學為輔助，多關注學生需要，多優化教學策略，讓學生在協作、互助、共勉中學習知識，提升自我。

2.1構建濃郁的合作氛圍，激活學生合作學習的興趣。濃郁的合作氛圍，是確保合作學習得以有效開展的催化劑，對于學生合作欲望的調動、合作興趣的激活起著重要影響。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該以氛圍營造、情境創設為抓手，讓學生在寬松、愉悅、民主、和諧的合作生態內開展閱讀活動，促使閱讀教學得以高效開展。

2.2凸顯教師的引領作用，增進學生合作學習的效率。小學階段的學生，其自控力、克制力都比較欠缺，在合作學習中，極易因為不良意識的干擾而偏離教學主體，開展一些與閱讀教學無關的活動。此時，教師就必須發揮好自己的引領作用，借助下達閱讀任務的方式，使每個小組之間有著明確的合作任務，并結合學生完成情況，適時參與其中，與學生一起探討、分析，在閱讀指導中增進師生情感。同時，對于學生合作中所出現的個性化問題，應該及時予以點撥和引導，讓學生獲得正確理解;對于出現的共性化問題，開展針對性講評，使學生的理解能力、閱讀能力得到切實提升。

2.3明確教學的目標任務，推動學生合作學習的發展。小學生閱讀能力的提升，是一個不斷變化、循序漸進的過程。因此，在閱讀指導中，教師必須發揮好教學目標的統領作用，結合閱讀目標和科學設計小組之間的合作任務，并盡量確保小組之間任務的銜接性和延展性。為不同小組之間的交流、互動、協作而奠定基礎，提供助力。一方面，結合閱讀目標，讓小組間就自己的理解進行歸納與整合，以增強閱讀任務完成的針對性;另一方面，關注文本特點，使小組之間、組員之間帶著任務去交流、合作，以提升閱讀教學的實效性，讓學生在合作學習中提升其閱讀能力。

3?結語

總之，實現合作學習與小學語文閱讀教學的有機融合，已成為促進閱讀教學效率提升、學生閱讀能力發展的必然選擇。對此，教師應該以學生閱讀素養提升、閱讀能力發展為導向，科學設計合作活動，切實優化合作指導，讓學生在正確指引、互助協作中實現開啟閱讀之旅，實現更好的發展。

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