課程思政背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索與設(shè)計(jì)

李松真

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，作為專業(yè)核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的的同時(shí)具備與時(shí)代同發(fā)展共進(jìn)步的使命感，這就需要老師在課堂上潛移默化的進(jìn)行引導(dǎo)，所以在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中融入思政教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。本文主要是課程思政背景下探索如何有效的開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政教育，如何在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素。

關(guān)鍵詞：課程思政;統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)探索;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：C8-4;G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0112-02

Abstract：with?the?advent?of?the?era?of?big?data，statistical?ushered?in?unprecedented?opportunities?for?development，as?a?professional?core?courses，students?in?the?mastery?of?professional?knowledge?of?statistics?and?have?the?sense?of?development?together?with?progress，which?requires?the?teacher?in?class?exerts?a?boot，so?in?the?course?of?statistics?into?the?ideological?education?to?improve?students'?comprehensive?quality?has?very?important?significance.?This?paper?mainly?explores?how?to?carry?out?statistics?curriculum?ideological?and?political?education?effectively?under?the?background?of?curriculum?ideological?and?political?education?and?how?to?integrate?ideological?and?political?elements?into?professional?teaching?design.

Key?words：curriculum?thought?and?politics;Statistics;Teaching?exploration;The?teaching?design

1?研究背景及意義

2004年以來(lái)，中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，全國(guó)各地學(xué)校都陸續(xù)展開(kāi)了關(guān)于思想政治教育融入專業(yè)課程的改革探索之路。在當(dāng)今信息大爆炸時(shí)代，學(xué)好如何從紛繁的數(shù)據(jù)中分析出事物的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)顯得尤為重要。統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助我們弄清楚數(shù)據(jù)背后的真相，發(fā)現(xiàn)真理。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的的同時(shí)具備求真務(wù)實(shí)、耐心細(xì)致的職業(yè)精神，這就需要老師在課堂上潛移默化的進(jìn)行引導(dǎo)，所以在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中融入思政教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

2?統(tǒng)計(jì)學(xué)思政教學(xué)現(xiàn)狀

2.1內(nèi)容各自分立，思政未能融入統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。專業(yè)課程與思想政治理論并未能夠完全達(dá)到習(xí)近平總書(shū)記提出的相互協(xié)同效應(yīng)。以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，該學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容相融合不僅需要教師擁有豐富的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備還要有對(duì)于思想政治教學(xué)的透徹理解，所以目前大多統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的思想政治教育僅僅是機(jī)械的安排在課前三至五分鐘單獨(dú)講解，未能深入挖掘統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課中潛在的思想政治教育資源。三到五分鐘的課前思政內(nèi)容講解過(guò)程時(shí)間短，只能簡(jiǎn)單的傳授一些思政理論概念或者時(shí)事新聞，難以在學(xué)生心中形成系統(tǒng)的構(gòu)架，容易使課程思政流于形式，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，形成了統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容各自分立的現(xiàn)狀。

2.2專業(yè)教師思政知識(shí)儲(chǔ)備薄弱。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程專任教師正處于課程思政改革的初階段，一方面對(duì)于自己的專業(yè)學(xué)科尚在不斷深耕鉆研的狀態(tài)，長(zhǎng)期的專業(yè)數(shù)據(jù)分析讓許多統(tǒng)計(jì)學(xué)老師形成了慣性的理科思維，擅長(zhǎng)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具分析數(shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題，個(gè)人發(fā)展主要以專業(yè)要求為主，主觀上缺乏研究思想政治教育的能動(dòng)性，在課程教學(xué)仍然是較為單一的學(xué)科教學(xué);另一方面統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對(duì)于思政知識(shí)的儲(chǔ)備較為薄弱，缺乏將思政與課程有機(jī)融合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自生的思想政治素養(yǎng)和理論水平有待提升。在課程思政改革的大背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教師正逐步轉(zhuǎn)變專業(yè)唯一的理念，逐步擴(kuò)充自己的思政理念儲(chǔ)備，但對(duì)于大多數(shù)專業(yè)教師而言，要想在課堂上將思政與專業(yè)融合還需要繼續(xù)深耕努力。

3?統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)探索

3.1充分挖掘課程思政元素。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中，充分挖掘思想政治教育元素，將思政內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合講解，把做人做事的基本道理、社會(huì)主要核心價(jià)值觀的基本要求融入統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生將自身的專業(yè)、品德的成長(zhǎng)與國(guó)家未來(lái)緊密融合。好的課程思政工作就像是鹽，不能單獨(dú)給學(xué)生吃鹽，這樣既吃不下去也不消化，最好的方式是將鹽溶解到各種食物（統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容）中自然而然吸收，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室可根據(jù)每一章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課程教研組集體備課、討論并充分挖掘課程思政元素融入教學(xué)方案中，制定對(duì)應(yīng)的課程思政教學(xué)策略，從課前三到五分鐘粗放的漫灌式顯性教育過(guò)渡到精細(xì)的浸潤(rùn)式的隱性教育，從而達(dá)到達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

3.2加強(qiáng)教師的思政教學(xué)素養(yǎng)。“思政育人，思政融入專業(yè)課程”對(duì)專業(yè)老師提出了更高的要求，作為傳到者的教師自己首先要明道、信道，強(qiáng)化專業(yè)課教師鑄魂育人的意識(shí)和能力，這不僅要教師主動(dòng)自我提升思政素養(yǎng)，學(xué)校方面也應(yīng)該讓教育者先受教育，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中主要涵蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理念、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)概率分布、線性回歸分析等等專業(yè)內(nèi)容，專業(yè)課程的經(jīng)典教材主要是嚴(yán)謹(jǐn)單一的學(xué)術(shù)知識(shí)講解，理論分析，較少涉及思政育人領(lǐng)域，所以教師可以在熟讀經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備博覽群書(shū)，取大家之所長(zhǎng)，豐富自己的課程思政儲(chǔ)備。例如耶魯大學(xué)博士加里.史密斯出版的《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)學(xué)》，Adriene?hill主講的十分鐘統(tǒng)計(jì)學(xué)速成課，這兩位老師的課程內(nèi)容里沒(méi)有生澀的專業(yè)知識(shí)，而是巧妙的列舉大量的生活例子為我們展示統(tǒng)計(jì)學(xué)在生活中的智慧體現(xiàn)，幫助學(xué)生識(shí)別真相，培養(yǎng)辯證思維。

4?統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)——統(tǒng)計(jì)學(xué)概述為例

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)不僅僅在于如何講解好統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中，深刻的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用不僅僅只是停留于學(xué)術(shù)層面，其對(duì)于深入分析社會(huì)發(fā)展、人民生活喜好以及訴求有著無(wú)以倫比的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的自豪感，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步緊密聯(lián)合的意識(shí)。接下來(lái)主要以統(tǒng)計(jì)學(xué)概述教學(xué)為例來(lái)進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。

第一，教學(xué)切入。介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，即統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門(mén)綜合性科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)用到了大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

第二，案例導(dǎo)入。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)例如新型冠狀病毒的防控講解數(shù)據(jù)的搜索、整理、分析、描述的過(guò)程。在2020年2月新型冠狀病毒爆發(fā)高峰期，著名呼吸病學(xué)專家鐘南山呼吁各地往來(lái)人員應(yīng)“自我隔離14天”，這“隔離14天”的依據(jù)來(lái)源于鐘南山院士帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)，收集了來(lái)自全國(guó)31個(gè)省市的1099份確診案例，通過(guò)對(duì)這些案例數(shù)據(jù)的整理，運(yùn)用蒙特卡洛模擬方法分析得出新冠肺炎潛伏期的中位數(shù)為3.0天，潛伏期在7天以內(nèi)的概率在90%以上，而潛伏期超過(guò)14天的概率為0.838%，也就是說(shuō)自我隔離14天后，感染新型冠狀病毒的概率極小，最后得出了“自我隔離14天”的結(jié)論。

第三，挖掘德育元素。開(kāi)展思政教育，讓知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，通過(guò)上述案例得知統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠幫助醫(yī)生準(zhǔn)確判斷新型冠狀病毒疫情下的最有效的隔離時(shí)間，很大程度上阻止了病毒傳播，守護(hù)了人民的健康，使學(xué)生體會(huì)到個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展人民生活息息相關(guān)，每個(gè)人都肩負(fù)著促進(jìn)社會(huì)更好發(fā)展的使命。

第四，結(jié)合思政元素進(jìn)行總結(jié)。講解統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)研究對(duì)象未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的作用，以新型冠狀病毒的防治為例，許多醫(yī)學(xué)公眾號(hào)例如“丁香醫(yī)生”在2020年2-3月每天為我們實(shí)時(shí)推送全國(guó)新增確診/疑似曲線圖，疫情餅圖等，直觀的展示疫情的發(fā)展態(tài)勢(shì)，無(wú)論是曲線圖、餅圖還是柱形圖都是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的數(shù)據(jù)描述方法，通過(guò)對(duì)新型冠狀病毒傳播的數(shù)據(jù)的搜集、分析、判斷、預(yù)測(cè)能夠幫助我們理性對(duì)待疫情發(fā)展，避免過(guò)度恐慌，以平和的心態(tài)度過(guò)疫情期間。最后總結(jié)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概述章節(jié)下的重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，從而在心理層面上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為工具，將來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：少年是國(guó)家未來(lái)的希望和棟梁，課程思政教學(xué)改革中，既要講好專業(yè)課又要實(shí)現(xiàn)育人功能，教師是隊(duì)伍是育人功能的“主力軍”，課堂是教書(shū)育人的“主渠道”，只有提高教師專業(yè)水平，思想政治素養(yǎng)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素才能夠在課程思政課堂上講專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有效融合，實(shí)現(xiàn)育人育才的目標(biāo)。

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