基于“云課堂”的高職英語教學設計探究

賀湘錦

摘要：基于“云課堂”的教學模式是近年高職英語課堂信息化教學改革中新興的模式之一。本文探討在“云課堂”下，如何合理地利用網絡平臺進行高職英語教學設計，實現(xiàn)教學實時互動，達到激發(fā)學生英語學習興趣，提高學習效率的目的。

關鍵詞：“云課堂”;高職英語教學;教學設計

中圖分類號：G434;H319.3?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0097-01

Abstract：The?teaching?model?based?on?"cloud?classroom"?is?one?of?the?emerging?models?in?vocational?college?English?classroom?information?teaching?reform?in?recent?years.?This?paper?discusses?how?to?rationally?use?the?network?platform?to?design?English?teaching?in?higher?vocational?colleges?so?as?to?realize?real-time?interaction，stimulate?students'?interest?in?English?learning?and?improve?their?learning?efficiency.

Key?words："cloud?classroom";English?teaching?in?higher?vocational?colleges;The?teaching?design

基于“云課堂”的教學模式是近年高職英語課堂信息化教學改革中新興的模式之一。“云課堂”是基于網絡互動技術的一種遠程教學課堂形式，能突破時空限制，能高效便捷的實現(xiàn)課堂實時互動。手機和各種網絡平臺是實現(xiàn)“云課堂”的主要移動終端。本文探討在“云課堂”下，如何合理地利用網絡平臺進行高職英語教學設計，實現(xiàn)教學實時互動，達到激發(fā)學生英語學習興趣，提高學習效率的目的。

筆者以Our?Weather?and?Climate教學設計為例，利用“云班課”教學平臺實現(xiàn)教學過程中的師生實時互動。教師通過創(chuàng)設情境，引導協(xié)作，反思總結完成教學活動。學生通過體驗情境，小組合作和成果分享完成學習活動。實現(xiàn)課前驅動，課中促成和課后拓展三個環(huán)節(jié)的有機結合。

1?教學分析

1.1教學內容。本教學設計選取高教出版社《新編實用英語綜合教程?1》第五單元Our?Weather?and?Climate，分為Being?All?Ears，Talking?Face?to?Face，Maintaining?a?Sharp?Eye，Trying?Your?Hand四個教學項。本次課選自第二教學項Talking?Face?to?Face，學習如何用英語談論天氣。

1.2教學對象分析。高職學生大多思維活躍，運用信息化網絡手段能力強，但英語基礎參差不齊，自主學習意識淡薄。

1.3教學目標。通過以上分析及《高職高專教育英語課程教學基本要求》，確立三維教學目標：

（1）知識目標。能掌握談論天氣的相關詞匯與句型。

（2）能力目標。

1）能用英語描述天氣及對天氣變化的自身感受;

2）能以天氣為話題，與自己的工作、生活相結合，作更加深入的話題展開;

（3）情感目標。

1）了解中西方表達天氣的不同習慣，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識;

2）了解影響氣候變化的因素，增強環(huán)保意識，并以實際行動保護環(huán)境。

1.4教學重點與難點。教學重點：能聽懂談論天氣的對話與天氣預報內容;能以天氣為話題，與工作、生活相結合進行更深入的話題展開。

教學難點：能把與天氣相關的詞匯與句型應用到實際生活中，靈活自如地談論天氣情況。

1.5教學策略。為達成教學目標，突破重難點，使用云班課、微課、英語趣配音APP、英語流利說APP等信息化教學手段。以翻轉課堂教學模式為依托，任務驅動教學法為主導，情景教學法為主線，實現(xiàn)教學實時互動。

2?教學實施

2.1第一環(huán)節(jié)?課前準備。課前在云班課上發(fā)布天氣預報微課視頻，讓學生自主學習與天氣相關的詞匯。

2.2第二環(huán)節(jié)?課中實施。

（1）課前任務檢查。教師通過云班課的數據投屏出學生的詞匯學習結果。通過投票了解學生是否觀看天氣預報來了解天氣情況。

（2）導入。讓學生觀看視頻，后創(chuàng)設問題：Why?do?people?often?care?about?the?weather?conditions？并在云班課上發(fā)起“頭腦風暴”活動，讓學生討論為什么要關注天氣變化，以及如何用英語來談論天氣。

（3）測詞匯。讓學生利用網絡平臺自主學習與天氣相關的詞匯，發(fā)布小組任務，學生以小組的形式從Weather?Condition，Climate?Change，Temperature，Body?Feeling四個方面制作PPT并上臺演示，老師歸納總結。

（4）習句型。讓學生用英語流利說APP練習天氣句型，進行錄音跟讀，系統(tǒng)糾錯并打分后將評分截圖上傳至云班課。讓學生體驗智能語音評價，充分調動學生學習的積極性。

（5）情境再現(xiàn)。設置生活和職場兩個情境，讓學生編寫并分組表演不同情境談論天氣的對話并通過云班課完成小組互評打分。

（6）課堂總結。教師通過微課視頻進行本堂課的總結與拓展。通過讓學生討論“綠水青山就是金山銀山”?Lucid?waters?and?lush?mountains?are?invaluable?assets這句話，升華主題，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

2.3第三環(huán)節(jié)?課后提升。要求學生以小組為單位，拍攝一段談論天氣的英文視頻，完成后把視頻上傳至云班課，并在云班課完成投票選出最佳視頻。

3?總結與反思

基于“云課堂”的教學設計使學生隨時隨地用手機等設備進行自主學習，參與測試和課堂討論。教師可實時查看學生測試，討論，投票的結果，及時進行課堂診斷，調整教學內容和難度。通過云平臺，學生提問求助，教師答疑解惑，實現(xiàn)師生的實時互動。學生學習積極性有了明顯的提升。以“過程導向，多元評價”理念指導，實現(xiàn)人機共評、師生共評相結合，過程評價與結果評價相結合，線上評價與線下評價相結合，信息化手段貫穿整個教學評價環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)課程考核的公開、公平、高效。同時學生在學習過程中，學會了自主學習，有效地提高了英語學習的興趣和學習效率。

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