淺析素質教育在高中英語教學中的實踐策略

王愛萍

摘要：在素質教育的推行過程中，英語教師應當改變傳統教學思想，在制定教學方案時應當具備基本的以學生為本的思想，在每一步的教學工作中需要時刻考慮到當前社會下學生的基本情況，切不可僅僅著眼于當前的考試成績，應當為他們后一步的學習與生活打下堅實基礎，筆者將在本文中分析高中英語教學中的素質教學實踐工作。

關鍵詞：高中英語;素質教育;教學策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0173-01

Abstract：intheprocessoftheimplementationofqualityeducation，Englishteachersshouldchangethetraditionalteachingideas，whenmakingteachingplansshouldbebasedonstudentsofbasicthought，timeisneededineverystepoftheteachingworkgiventhecurrentsocietyunderthestudent'sbasicsituation，mustnotonlyfocusonthecurrenttestresults，shallbeforthemafterthestepofthestudyandthelifetolayasolidfoundation，theauthorinthisarticlewillanalyzeteachingpracticeinseniorhighschoolEnglishteachingquality.

Keywords：HighschoolEnglish;Qualityeducation;Teachingstrategy

無數高中英語教師的理論和實踐經歷都證明，相對于應試教育的概念，素質教育的教育理念是更符合學生身心健康全面成長的教育理念。在高考的壓力下，盡管現階段我們踐行素質教育思想的時候依舊阻礙重重，但是為了學生的長遠發展，我們還是應該在教學中秉承和傳遞素質教育的理念。踐行素質教育的理念應當從高中英語教學的每一件小事做起，從每一個當下開始，從不同的途徑切實關心學生的全面成長和能力提升。

1教師要秉承以人為本的教育理念

以人為本的理念是素質教育思想中一個非常重要的組成部分。在教學中，以人為本就是以學生為本，從學生的角度和立場思考各種教學的方法和方式。尤其是在課堂上教學的時候，我們要多給學生們機會發揮他們的主觀能動性，不能過分壓抑學生的天性。英語是一門語言，學生實際使用英語的能力非常關鍵，因此我們要在課上給學生們更多的機會展示自己、用英語進行真正的交流。這不僅是我們尊重學生天性的表現，也是我們尊重學生學習主體地位的表現。學生在學習中是學習主體的地位，但是很多的教師和學生都沒有真正意識到這一點。每一個學生都想表達自己的話語權、展示自己的優勢和長處，如果我們高中英語教師一味講課、講知識點的話，留給學生們自由發揮的時間就很少了。學生學習英語的熱情和主觀意志就會逐漸減弱，這是不利于學生完成高效率的學習的。

2教師要堅持與時俱進的教學精神

素質教育理念的一個重要內涵就是與時代同步、與時俱進。時代在不斷地發展，各種新型的技術和爆炸式的信息都充斥著我們每一個人的生活。英語作為一門語言，在世界上隨時隨地被很多的人應用著，應用的過程中也慢慢有著一些改變。一些新興的詞匯也在走進我們的視野，在我們完成課本內容知識的講學之后，我們就可以給學生們講一些跟時代聯系緊密的，符合潮流趨勢的最新的英語詞匯和用法，這樣學生們在掌握基本英語知識的前提下也可以不斷提升更新自己的英語信息。此外，我們在教學的手段上也要與時俱進的精神，多應用一些互聯網的輔助教學技術，增強我們本身教學的趣味性和時代感。總之，高中英語教師在平時的教學中，要多思考與時俱進的意義，切實貫徹素質教育的理念。

3教師要對學生實行人文關懷

素質教育的精神內涵中不止一次地強調，我們要對學生實行人文上的關懷。我們之所以強調這一點，是因為學生們在學習過程中主觀的情感因素是非常重要的。教學的過程其實就是師生之間相處的一個過程，也是學生之間相處的一段經歷。既然有相處，就不可避免會產生一些問題和狀況。馬克思主義原理曾經講過：“矛盾是無時不有、無處不在的。”因此，學生們在學習和與他人相處的過程中很容易產生各種矛盾、遭遇這樣那樣的挫折。高中時期是一個學生身心快速成長發育的時期，在心理上非常需要良師益友的引導和陪伴。高中英語教師不僅是學生英語知識上的導師，也是學生心靈的工程師，在學生們遇到一些困難和挫折的時候，我們就要第一時間進行了解和疏導，不管是談心或者是講道理，都要盡自己的所能對學生進行足夠的人文關懷。這不僅能夠拉近師生之間的感情，而且還有益于學生建立更加全面積極的人生觀、價值觀。

4教師要建立正確的成績觀、能力觀

在教學的過程中，我們不難發現很多的高中生都非常關心一時的成績，每一次考試的分數有些許的下滑、或者是排名有所退步，都會傷心不已，情緒在幾天之內都非常低落。從一個層面上來講，學生有這樣的表現說明他們是有羞恥感的，有進取心的，是讓我們教師比較欣慰的。但是從另一層面則折射出學生本身對學習成績過度關注所導致的對學習能力重要性認識的不足。教師是學生最好的榜樣，在很多方面都對孩子們的成長有著潛移默化的重要影響作用。學生之所以會成績觀至上，除了現實的壓力、家長的片面引導之外，還和我們教師本身的教育觀念有很大的關系。很多的高中英語教師就是成績至上，因此，學生們受到來自各個方面的影響，也愈來愈關注自己學習成績和應試能力，而相對忽略了英語學習的意義本身。中國有句古話非常發人深省：“父母之愛子，必為之計深遠。”我們是學生的英語教師，更是學生們的朋友、親人。我們應該像愛護自己的孩子一樣為學生的長遠發展深謀遠慮。一個只關注學生一時成績的英語教師，不能算是一個真正為學生的終身利益考慮的教師。學生一時的成績固然重要，但是真正伴隨學生終身的是他們學習英語、駕馭英語的能力。素質教育所秉承的就是一種能力觀。我們的學生在學習英語的過程中，各種能力譬如交流的能力、合作的能力、創新的能力、探究的能力有沒有真正得到一定的提升才是我們最應該關心的。因為，這些能力是學生將來升入大學、進入社會必須具備的核心競爭力。英語是一門語言，最重要的是實際的運用能力。因此，當學生們一次考試成績不理想的時候，我們在安慰學生的時候應該更多提及他這段時間學習能力的進步，肯定他英語口語的提升等等，總而言之，我們要通過一點一滴的實際行動逐漸引導學生們建立正確的成績觀、能力觀。毋庸置疑，成功做到這一點的前提是我們高中英語教師本身具備正確的成績觀和能力觀。

綜上所述，素質教育的教育思想在實際的實踐中不是一件輕而易舉的事情，是需要我們高中英語教師下大功夫認真總結和探究的。但是，素質教育的思想在很多方面都是更加有益于學生的快樂、全面成長的，是更加符合學生英語能力發展的，因此，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。不論前路如何艱辛，高中英語教師都應該始終堅守自己正確的教育理念，為學生們打造一個溫馨和諧、相對輕松的學習環境。

參考文獻：

[1]陳爽.高中英語素質教育[J].魅力中國，2017，000（037）.

[2]羅映紅.淺析高中英語素質教育[J].中國科教博覽，2004（12）.