信息技術視域下小學數學課堂教學的創新

郭美玲

摘 要：隨著現代科技的發展，以網絡和多媒體計算機為核心的信息技術被廣泛應用于各科課堂教學中。信息技術與小學數學的結合，將小學數學中的抽象概念形象化，更有利于學生理解學習新知識。因此，本文從動態圖像、生活情景、變式練習三個方面討論了信息技術在小學數學中的運用，從而促進學生對知識的理解和掌握，有效地減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;動態圖像;問題情境;變式練習

課堂中信息技術與教學內容融為一體，有利于改變傳統教學模式，為學生提供更好的學習環境，激發學生學習興趣，提高課堂效率。而信息技術也為教學內容提供更多的教學資源，優化教學內容。對此，筆者對信息技術在小學數學教學方面的運用有了以下思考。

一、展示動態圖像，鍛煉抽象思維

數學是一門邏輯性、抽象性很強的一門學科，老師在課堂中只憑抽象的數學語言無法使學生完全理解，而運用信息技術制作成動畫模擬課件，通過展示動態圖像，可以將抽象的概念變為具體、形象的演示，使學生對老師所講解的知識點理解更深刻、更準確，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性。

比如，五年級上冊“圖像的運動（三）”一課中，可以在多媒體課件首頁為學生展示由平移、旋轉得到的圖案，讓他們感受圖像的運動以及圖形變化的美感。接下來，回顧之前學過的平移、對稱知識，繼而介紹該章節要學的圖形旋轉。課件可以放幾組動態的旋轉圖，讓學生觀察，之后告訴學生幾組圖的旋轉中心位置是不變的，并且無論如何旋轉圖形，圖形的形狀大小是不變的。為了豐富學生對旋轉概念的認知，課件中可以展示完整畫圖過程，之后老師可以讓學生動手畫出簡單的旋轉圖，并讓學生指出該圖形“向什么方向旋轉”“轉動多少度”。在學生了解旋轉的概念之后，放出掛鐘的鐘擺圖，讓學生觀察鐘擺的擺動過程，進一步理解旋轉的含義，認識旋轉的要素。了解鐘擺運動是鐘擺圍繞一個點進行的圓周運動，包含了順時針、逆時針的旋轉。這樣的圖像展示表達了教學內容，利用信息技術將圖形動態化，從而產生立體效果，鍛煉學生抽象思維，激發學生主觀能動性，擴大學生的認知空間，減少思維的困難。

二、模擬生活情景，激發學習興趣

小學數學的教學內容較抽象，老師長期以一種固定的講授模式上課，時間長了，處于小學階段的學生逐漸地會失去對數學這門科目的興趣。因此，數學老師在上課時應該結合信息技術多媒體創設生活情境，將枯燥的教學部分利用技術手段變得趣味化，使學生踴躍參與課堂教學中，激發學生的學習興趣。

比如“小數的加減法”一課中，在日常生產生活中離不開小數的運算，許多實際問題都需要用到小數的運算，所以在該課中可以利用信息技術多媒體創設學生熟悉的生活情境。例如在課件中可以設計開一家文具商店，圖文并茂地展示各類文具并標上它們的價格（價格全是小數），先讓學生說出這是在哪，然后請兩位學生上臺進行角色扮演，一位為售貨員，一位為顧客，讓顧客對著課件展示的文具進行挑選購買，讓售貨員進行結算顧客消費了多少，應該找多少錢。之后再請幾位學生分別提出他們的購買需求，在解決問題中引導學生運用豎式計算，強調小數點要對齊。在這里選擇貼近學生生活的場景有利于學生從熟悉的經歷中發現并解決問題，使學生能夠靈活運用知識，進而激發學生學習興趣。

三、結合變式練習，提高課堂效率

小學數學的知識點會隨著年級的增長從簡單到復雜，其中還有許多舊知識穿插其中在新知識中，老師如果講授重復的知識點會讓學生感到厭煩。如若教學中老師創設形式多樣的變式練習，拓展練習內容，以不同的題目“面孔”吸引學生的注意，學生在學習的過程中能夠鞏固舊知識，提高課堂效率。

比如在“分數的加法和減法”一課中，老師可以先給學生溫習分數的概念，之后利用計算機新媒體技術設置闖關游戲，將分數加減法按照難度劃分等級。第一關同分母相加減，即讓學生做同分母相加減的題目。第二關約分，即對能約分的數約到最簡分數。第三關異分母相加減，即讓學生做異分母相加減的題目。第四關分母加減混合運算等，設置只有前一關達到四分之三的正確率才能繼續闖關，最后選出班級前三給予獎勵。在新媒體技術練習新舊知識，讓學生在動手、動腦的解題過程中體驗到解題的快樂，達到了練習鞏固掌握新知識的目的。利用信息技術設計變式練習便于保存和展示，用新穎的呈現方式，體驗運用所學知識解決問題的愉悅。

在課堂中將信息技術與課堂教學結合是現代教育改革的重要課題之一，隨著現代信息技術的不斷發展和完善，教學內容將會更多地與信息技術結合。老師利用信息技術向學生展示動態圖像，將抽象概念形象化，鍛煉學生抽象思維，幫助學生理解概念。將信息多媒體技術與生活情境相結合，列舉學生日常生活常遇到的問題并進行解答，有利于幫助學生踴躍參與課堂進行交流，使學生對數學產生濃厚興趣。結合變式練習，揭示新舊知識的關系，展示知識之間的轉化形成過程，主動參與新知識的探索，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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