如何提升小學科學課堂的教學方法漫談

張伶俐

摘 要：小學科學作為一門副科，好像一直得不到教師的重視，但是隨著新課改的實行，科學的教材內容已經成為學生提前了解物理、化學的重要學科，所以教師需要改變自己的教學態度，最大限度地激發學生的學習興趣。因為小學科學更加貼近我們的日常生活，也更加貼近大自然，所以學生學習起來并不吃力，教師需要在這個過程中，起到一個引導作用，這樣才能不斷提高小學科學教學質量。

關鍵詞：小學科學;教學方法：多媒體;生活實際;小組合作

為了引起學生對科學的關注和興趣，教師必須采取多種教學方法，設計合理而貼心的教學方案，培養學生各方面的均衡發展，同時探索學生的個性。教師可以使用多媒體技術輔助教學，使用現代科技讓課本內容變得更加立體，更加豐富多彩;教師可以將教材內容與生活實際相結合，拉進學生與科學之間的距離;當然，也可以用小組合作的方法，讓學生共同進步，均衡發展，在樂趣中激發學生的熱情，接下來筆者將從多媒體、生活實際、小組合作三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

小學科學具有一定的抽象性、邏輯性，對于小學生來說，部分內容是難以理解的。多媒體環境下的小學科學教學符合小學生的特點，真正體現了因材施教、以學生為中心的原則，突出了學生的主體作用。借助多媒體技術，通過播放多媒體動畫和PPT課件，可以使小學科學教學內容更加靈活地表現出來，這樣教學方法不再是單一的傳播式教學和模式化的灌輸，教師可以根據學生的情況，更好地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而獲得更好的教學效果。同時，使用多媒體教學法還可切實豐富科學教學內容，全面發散學生的科學視野，使其積累更加完善的科學知識。對此，小學科學教師也應該嘗試利用多媒體教學法來整合課程資源，且要隨著學生年齡增長有意識地訓練學生的數字化學習能力，進一步開發學生的學習潛能。

二、生活實際教學法

其實小學科學是最貼近學生日常生活的，教師將教材內容與實際生活相結合，可以使學生更容易理解教材的內容。所謂的生活實際教學，其實就是在科學教學的過程中針對學生所處的日常生活環境，將教材內容與生活實際相結合。由于學生對自己身邊的事物很熟悉，所以在學習的過程中就會產生學習科學的興趣，在輕松愉快的課堂氛圍中，也可以提高學生的學習積極性，提高課堂效率。為此，小學科學教師可以從兩個主方向來落實生活教學法。第一種方法便是創設生活情境，在課堂上還原生活現象，及時喚起學生的生活記憶，讓學生從生活角度去思考、解決科學問題。第二種方法便是可以組織綜合實踐活動，引導學生將科學所學遷移到現實生活之中，切實豐富學生的活動體驗，及時訓練學生的動手能力、問題處理能力。

例如，以學習環境和我們為例，主要講的是垃圾的處理、減少垃圾的丟棄及重新使用、垃圾的分類、世界面對的環境問題、環保行動等等，這些內容都是與我們的日常生活息息相關的，在學習這一課時，我將這樣為學生們進行講解：“環境是人類賴以生存的場所，隨著科技的日益發展，我國正處于工業化和城鎮建設不斷發展的時期，這樣就存在優勢與劣勢，優勢是我國正在不斷壯大，劣勢就是這種快速發展對環境造成了嚴重影響。現在，在我們的日常生活中就存在著不少的環境污染，大家可以詳細地說一說我們身邊都有哪些污染呢？”然后我會給學生們5分鐘的自由發言時間，隨后進行本課的講解，這樣結合生活實際的教學方法，不僅可以讓學生明白環境污染的來源，還可以讓學生懂得如何保護大自然的環境。

三、小組合作教學法

當學生進入一個班級時，他們進入了一個獨特的小社會群體。學生應該充分認識到自己在集體中的主導地位，在集體中得到幫助，為集體服務，才能不斷提高自己。由于學生對科學了解得不夠深入，這就可能會導致學生在沒有學習之前就喪失了學習科學的興趣，所以教師想要提高教學質量就必須要求學生們學會合作，讓學生合作學習的最基本的目標是調動學生學習的積極性，讓學生積極參與到課堂教學中，把學習科學的教學從認知過程轉變為合作過程。值得強調的一個主要問題是，組織小組合作學習活動必須要堅持異質小組合作原則，因為只有在生生之間構建了互助關系，才能使其全面投身于小組合作學習活動之中。而且，在組織小組合作學習活動時，小學科學教師還要堅持公平競爭的原則，即各個小組之間的整體水平應該是一致的，否則必然會出現不平衡的教學問題，難以優化學生的團隊合作意識，使得部分無法參與合作學習活動的學生產生無效學習行為。

雖然小學科學是一門副科，但它仍然有著不可缺少的重要性。它是學生以后學習物理和化學的基石，也是使學生更能體驗生活，提高生活經驗和能力的基礎課程。在小學科學的教學中，有許多新知識、新思維的傳授，而科學這門學科需要學生可以充分的發揮自身的主觀能動性，讓學生在科學的學習中學會獨立、自主的學習，在學習的過程中要讓學生勇敢的表達自己的想法與觀點，這樣才可以從根本上提高小學科學的教學效率。

參考文獻：

[1]劉國英.小學科學課的教學策略[J].中國農村教育，2019（07）：49.

[2]喬梁.小組合作學習在小學科學教學中的有效運用[J].教育現代化，2017（51）：379-380+382.