微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

羅金枝

摘 要：教育行業(yè)的發(fā)展，直接關(guān)系到我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此我國目前正在進(jìn)行全面的課程改革。對于小學(xué)生來說，日常的學(xué)習(xí)中最為重要的就是語文數(shù)學(xué)和應(yīng)用，在進(jìn)行新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此筆者在本文中，主要是將微課應(yīng)用在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析研究具體的應(yīng)用作用和應(yīng)用方法，希望以此實現(xiàn)我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升，更好的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用;研究

一、微課的概述

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課教學(xué)方法的應(yīng)用，可以實現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)知識的全面闡述，吸引學(xué)生的注意力，更好的保障學(xué)生有較為良好的學(xué)習(xí)成績。

二、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.優(yōu)化教學(xué)模式。微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以實現(xiàn)教學(xué)模式的全面優(yōu)化，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)生對所學(xué)知識的多方面認(rèn)知。在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)字感知能力，因此需要進(jìn)行抽象知識的教學(xué)，這個過程很多學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動性，整個教學(xué)的過程更是枯燥乏味。因此很多學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致小學(xué)高年級整體教學(xué)效果并不理想。通過微課的合理應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)現(xiàn)代科技教學(xué)方式的應(yīng)用，對于同一個知識點，可以從多個方面及性能展現(xiàn)，提升學(xué)生對不同知識的全面認(rèn)知，實現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)和理解，具有良好的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。

2.提升學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)生來說，自身的年齡比較小，心智仍在發(fā)展階段，因此在課堂的學(xué)習(xí)中，注意力集中較為困難，很多時候小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為困難，會逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。因此在進(jìn)行日常教學(xué)的時候，將微課合理的應(yīng)用在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以較為明顯的提升教學(xué)的水平，轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)難點知識的全面展現(xiàn)，逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將原本枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡闹R，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)師生互動。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用微課教學(xué)方法，可以實現(xiàn)學(xué)生和教師的充分交流與互動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍。通過利用微課教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索。在課前進(jìn)行素材收集的時候，也可以讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的先期學(xué)習(xí)，對于各種發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂中進(jìn)行后續(xù)的解決，確保學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動力，提升整體的教學(xué)水平。

三、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.課前應(yīng)用。微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用首先體現(xiàn)的就是應(yīng)用在課前，通過教師與學(xué)生的全面參與，逐步挖掘各種微課素材，實現(xiàn)微課課件內(nèi)容的逐步豐富，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前應(yīng)用微課，需要充分應(yīng)用教學(xué)視頻，全面反映出不同課程內(nèi)容中存在的問題，反復(fù)的進(jìn)行課件的觀看，提升學(xué)生對問題的分析總結(jié)深度。另外還需要在課前讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課程所學(xué)知識的前期學(xué)習(xí)和認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，更好的在課程學(xué)習(xí)中解決發(fā)現(xiàn)的問題，實現(xiàn)所學(xué)知識深度的逐步加深。

2.課堂應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，需要充分發(fā)揮出微課教學(xué)的重要作用，在講解各種相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的時候，需要以此全面促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化分析。例如教師可以充分利用學(xué)生對微課視頻的前期觀看，實現(xiàn)課程整體任務(wù)的合理安排與調(diào)整，將分?jǐn)?shù)實現(xiàn)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的顛倒教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)知到不同知識的內(nèi)涵，可以通過開展分組討論的方法，讓學(xué)生進(jìn)行組間討論，實現(xiàn)各種問題的自主解決，對于無法解決的問題，教師需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提升學(xué)生對問題的全面認(rèn)知，更好的提高教學(xué)的有效性。

3.課后應(yīng)用。微課在課后的應(yīng)用也有較為良好的應(yīng)用效果，在課堂進(jìn)行教學(xué)的時候，必然存在學(xué)生對所學(xué)知識的疑問或者是學(xué)習(xí)深度不足的問題。通過微課在課后的應(yīng)用，可以讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的逐步復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶深度，更好的提升學(xué)習(xí)對知識的掌握水平。另外還可以針對性制作后續(xù)的微課課件，讓學(xué)生在課后進(jìn)行所學(xué)知識的練習(xí)，確保教師在學(xué)生課后作業(yè)中有較高的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

小學(xué)生自身的年齡比較小，對很多新型的事物有較強(qiáng)的好奇心，因此將微課合理的應(yīng)用在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以較為明顯的提升教學(xué)的針對性實現(xiàn)教學(xué)模式的逐步優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在做好日常課程教學(xué)的同時，實現(xiàn)全面的師生互動。在進(jìn)行微課教學(xué)方法應(yīng)用的時候，需要從課前應(yīng)用入手，逐步提升微課的應(yīng)用靈活性，通過逐步的提升應(yīng)用水平，逐步發(fā)揮出微課的重要應(yīng)用作用，實現(xiàn)小學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的全面提升。

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