在小學音樂教學中激勵性原則的應用效果探討

王雅慧

摘要：現階段在家長圈子里都流行不能讓孩子輸在起跑線上，和以往的舊觀念老思想不同，現在的家長絕對不僅僅滿足于孩子將文化課學好，培養孩子的業余愛好也成為了了一種趨勢。所以很多學生家長在課余都會送孩子去學舞蹈學鋼琴學畫畫來培養孩子的藝術細胞，希望孩子能全面發展成為多樣化人才，這也是我們教育工作者希望看到的。學生不是只為了升學而認真學習文化課而是為了成為更好的自己來培養自己的多樣化才能使自己成為一個對社會有用的人才。

關鍵詞：小學音樂;激勵性原則;應用效果

前言：小學音樂是小學生接受小學素質教育必須學習的學科。很多人都對學習音樂都誤區認為學音樂除了讓孩子學會唱歌沒別的用處。其實，學習音樂對培養學生的總體綜合素質也是比較關鍵的。音樂可以陶冶學生的情操讓學生更有韻律更有節奏型，同時音樂也具有安撫學生情緒的作用，它能像一劑良藥讓學生躁動的心理平穩下來。所以如何將小學音樂學好才是教育者需要考慮的重點，現今，我們將激勵性原則應用在小學音樂教學中期望能大幅度提升學生的音樂素養。

一、激勵性原則的意義

針對小學音樂教育的實施辦法很多激勵性原則就是其中的一個很好的選擇。相對于批評教育和激勵策略學生們明顯會選擇激勵策略。小學生正處于懵懂無知和知識能力都比較薄弱容易在學習中頻頻出錯的時期，如果教師一味的訓斥會讓學生產生抵觸心理更變得不想或者不敢開口的自卑心理，導致對音樂課性興趣的極度下降。

無論是學生的學習還是日常生活狀態都需要保持樂觀健康的心理狀態^[1]。特別是在學習小學音樂的過程中，很多學生性格相對內向不愛開口，一經訓斥就更不敢去發言了、這時如果教師將訓斥改為激勵鼓勵來幫助學生改正學習中犯的錯誤鼓勵他們朝著對的方向去學習，可能就會產生事半功倍的化學反應。有必要的激勵能引導學生的正向思維讓學生朝著更好的方向發展。

二、小學音樂教學現狀

在如今的小學課堂上，一般以教師講解音樂史教學生唱歌幫助學生認識樂器等為主。教學方式的單一陳舊無趣壓抑了學生對于音樂學習的熱情[2];再者部分小學對于音樂課對學生的培養根本不重視，經常利用音樂課來講解語文數學等科目讓音樂課成為了可有可無的課程;同時學生也忽略了學習音樂的重要性，音樂可以幫助學生增加審美感增加學生感悟生活的情趣性同時音樂能給學生精神帶來放松感減輕學生學習時負面情緒帶來的煩躁心理。

三、激勵性原則在小學音樂教學中的應用策略

（一）正確理解激勵原則

在進行激勵性原則教學過程中，有的學生為了受到表揚而做出一系列的不符合自己本心的行為。這樣就歪曲了積極性原則真正的目的和意義了。激勵性原則運用到小學音樂課堂上是希望學生能夠敢于開口去唱歌，敢于去鍛煉自己的音樂歌唱技巧，以及對于樂器的使用情況和培養自己的優秀樂感。

教師在應用激勵原則時也不能因為是學校要求的，就濫用這種原則激勵學生讓學生養成隨心所欲的壞習慣。要懂得激勵原則的適用情況和適用范圍，不能學生一有問題就激勵鼓勵讓這種原則成為擺設。

（二）巧用激勵幫助學生提高信心

音樂是一種全人類都通用的一種語言，人們能因為音樂了解各自的情感和情緒，也能因為音樂有了共鳴而結下友誼成為知音。音樂能夠帶給我們的絕對不只是讓我們學會歌唱，它還能教給我們在上文化課學不會的很多道理。小學音樂課堂是學生第一次學習正規音樂專業知識的的場所，也是學生了解音樂歷史了解音樂唱法了解音樂點滴的初始。簡單的學習唱歌還是讓很多小學生們比較熱情的，相對于學習單純的理論知識很多學生就覺得乏味的多了。這時候教師就可以適當的引入激勵性原則來增加學生的學習興趣了。

例如，教師可以講述自己當時學習音樂過程中的故事利用現身說法來激勵學生，也可以舉很多音樂明星從擁有夢想到不斷努力實現夢想的過程，來告訴學習音樂其實并沒有那么難的。其次遇到不敢唱歌樂感差的學生，要以自身示范來鼓勵學生敢于開口，讓學生更好的理解音樂擁有音樂夢。

（三）借助音樂評比實施激勵

在音樂教學過程中，音樂教師也可以采用音樂評比的方式來實施激勵^[3]。例如，在學完了《小雨沙沙沙》之后，音樂教師可以在課堂上臨時進行翻唱這首歌曲的小競賽。學生可以通過將歌詞改編以及將曲調改編的方式進行以小組為單位的評比。利用學生喜歡比一比的心理來提升學生對音樂的理解拓展學生的思維，讓學生下評比改寫改編改曲的過程中更加喜歡學習音樂。

結論：總之，小學生們學習音樂教育對學生自身全面發展成為多樣化的人才是很重要的，小學音樂教師要充分利用好激勵性原則指導學生幫助學生提升學習效能，促進學生在各方面有所發展。

參考文獻：

[1]徐曉娟.激勵性原則在小學音樂教學的運用[J].黃河之聲，2018（21）：114.

[2]張海燕.淺談激勵性原則在小學音樂教學中的運用價值[J].課程教育研究，2018（36）：213.

[3]徐曉娟.小學音樂教學中的激勵性原則及應用[J].北方音樂，2016，36（24）：136.