用“中國元素”講好中國故事
——以人教版高中英語教材為例

馬紀(jì)陽 馬琳琳

引言

2018年8月26日，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)要講好中國故事，傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實、立體、全面的中國。英語教學(xué)是實施這項工作的主陣地之一。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和運用能力，還要融入教材中的中國元素，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，培育學(xué)生的中國情懷，堅定學(xué)生的文化自信。語言學(xué)習(xí)的過程就是文化吸收的過程。借助英語講好中國故事，有助于增進(jìn)中西方文化之間的包容與溝通。

一、英語教學(xué)中用“中國元素”講好中國故事的必要性

（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對必修課程、選擇性必修課程文化知識內(nèi)容的要求是“學(xué)習(xí)并初步運用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如京劇、文學(xué)、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文化等），使用英語簡述中華文化基本知識”（教育部 2018）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件，強調(diào)了把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入教學(xué)計劃的重要性。在日常英語教學(xué)中，教師既要教授英語語言知識、英語國家的文化背景知識，以提高學(xué)生的語言技能，還要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生用英語介紹中國傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會用英語準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)匦麄髦腥A民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）高考英語的要求

高考是中學(xué)教育的風(fēng)向標(biāo)。通過對近幾年高考英語全國卷Ⅱ的分析，可以清晰地發(fā)現(xiàn)試卷中出現(xiàn)了大量的中國元素。

例如:

2017年高考英語全國卷Ⅱ書面表達(dá):假定你是李華，想邀請外教亨利（Henry）一起參觀中國剪紙（paper cutting）藝術(shù)展，請給他寫一封郵件，內(nèi)容包括:（1）展覽時間、地點；（2）展覽內(nèi)容。

2018年高考英語全國卷Ⅱ語法填空:中國調(diào)節(jié)農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)為全球生態(tài)環(huán)境改善作貢獻(xiàn)。

這就要求英語教師在充分利用好教材中的中國元素的同時，更多地關(guān)注中國在政治、經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域的發(fā)展，為學(xué)生提供最新的有關(guān)中國的英文報道。學(xué)生也應(yīng)該通過多種渠道獲取信息，為提高英語成績和用英語講好中國故事的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)跨文化交際能力的要求

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。母語文化是跨文化交際的基礎(chǔ)，文化差異是跨文化交際的前提（唐智霞 2009），這是雙向交流的過程。雙方都應(yīng)該了解和尊重彼此獨特的風(fēng)俗和文化。在英語教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待本國和他國文化，幫助他們形成正確的價值觀，避免出現(xiàn)“中國文化失語現(xiàn)象”。

（四）學(xué)科德育的要求

學(xué)科德育是指將道德教育融入各科教學(xué)，從而實現(xiàn)各科與品德相融合的一種德育形式。教師應(yīng)把德育融入英語教學(xué)，發(fā)揮“中國元素”的學(xué)科德育作用，讓學(xué)生真切感受到中國文化和中國的發(fā)展，增強他們對國家的認(rèn)同感和愛國情懷。

二、人教版高中英語教材中“中國元素”的多維度展示

（一）中國人物（見表1）

表1

從表1可以看出，人教版高中英語教材中的中國人物既有以孫中山和宋慶齡為代表的政治家和偉人，引導(dǎo)學(xué)生從他們身上學(xué)到百折不撓的革命精神和天下為公的奉獻(xiàn)精神；又有錢學(xué)森、林巧稚、袁隆平等科學(xué)家群體。以人教版高中《英語》必修4第一單元Women of achievement語言運用（Using Language）部分為例:

教學(xué)活動設(shè)計:

Step 1:Fast reading

Read the passage and answer the following the questions.

1.What was her job?

2.When did she live?

3.Who was her small book intended for?

4.What did the writer decided to study at university?

（讓學(xué)生對林巧稚有初步的了解。）

Step 2:Careful reading

List three of Lin Qiaozhi’s achievements.

1.She got a medical training for her career.

2.She became a specialist in women’s diseases.

3.She had made sure that about 50 000 babies were safely delivered.

（讓學(xué)生了解無論男性還是女性，只要有社會責(zé)任感和事業(yè)心，就能取得巨大的成就。）

Step 3:Discussion

Task 1:Work in groups to discuss.

1.Was it easy for a woman to get medical training at the time Lin Qiaozhi lived?Give a reason.

（It was not easy for women to get medical education at that time，particularly medical care that was concerned with women and children.Education was for men first and women second.）

2.Why did the writer decided to study at medical college?

（She chose to study at medical college because she wanted to help other women as Lin Qiaozhi did.）

Task 2:Think out the adjectives which can describe Lin Qiaozhi’s quality.

（hard-working energetic active determined intelligent kind helpful unselfish devoted educated warm-hearted considerate self-reliant self-respected responsible）

（讓學(xué)生了解林巧稚的偉大在于她把畢生的心血全部奉獻(xiàn)給了她的病人和醫(yī)療事業(yè)。）

Step 4:Writing

引導(dǎo)學(xué)生回顧林巧稚具有的品質(zhì)和她取得的成績；要求他們根據(jù)以下3個問題寫一篇小短文。

1.Why do you admire her?

2.What did she do to impress you most?

3.How would you describe her?

（幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，即把自己的未來事業(yè)與國家命運緊密地聯(lián)系在一起。）

（二）中國傳統(tǒng)節(jié)日（見表2）

表2

傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化的重要組成部分，是中國人存在的根和魂。生活在一定文化中的人對其文化要有“自知之明”，即明白它的來歷、形成的過程、所具有的特色和它的發(fā)展趨向（費孝通 2007）。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生會用英語表達(dá)西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、情人節(jié)，卻不知道如何用英語表達(dá)中國的端午節(jié)、春節(jié)及春節(jié)的一些習(xí)俗，如拜年、紅包等。這是文化的缺失。

語言是文化的載體。文化的理解基于語言的理解，而語言的理解又借助文化的幫助。人教版高中《英語》必修3第一單元Festivals around the world閱讀部分通過5篇小短文讓學(xué)生了解世界各國節(jié)日的由來和存在的意義，并對比中國的端午節(jié)、春節(jié)與其他節(jié)日的相同點和不同點。教師可以讓學(xué)生查找相關(guān)中國節(jié)日的表達(dá)，如“Lantern Festival，on the fifteenth day of the new year（15th，in the lunar calendar），lanterns:symbols of good fortune，happiness and health”；并補充春節(jié)習(xí)俗的英語表達(dá)，如春聯(lián)（Spring Festival couplets）、年畫（New Year paintings），壓歲錢（gift money）、燈會（exhibit of lanterns）、守歲（staying-up）等。最后，教師可以讓學(xué)生用英語編中國節(jié)日情景劇或者辦中國節(jié)日小報等。

教學(xué)片段:

Talking:Use the following questions:

T:When does the Spring Festival take place?

S1:January 1 at lunar calendar.

T:What do you usually do to celebrate it?

S2:My whole family gets together.We usually talk about what we’ve done in the past year.Then we cook a lot of food.

S3:I met my cousins and old friends who I hadn’t seen for a long time.We had a very good time together.

S4:We will make paper-cutting，get lucky money and play fireworks.

T:What special food do you eat?

S3:We almost always make and eat dumplings.That’s the most traditional Spring Festival food.

書面表達(dá)（Writing）:

假定你是李華，你校外教亨利對中國傳統(tǒng)文化非常感興趣，請給他寫一封郵件，介紹中國的春節(jié)，內(nèi)容包括:（1）春節(jié)的時間；（2）慶祝的方式；（3）春節(jié)常吃的食物。

（讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用相關(guān)詞匯和表達(dá)，增強其成就感和跨文化交際能力。）

（三）中國風(fēng)光、地理（見表3）

表3

我國疆域遼闊，景色優(yōu)美，人教版高中英語教材選取我國自然景觀和人文景觀。例如，人教版高中《英語》必修1第三單元Travel journal閱讀部分的主人公王坤和姐姐王薇騎山地車從青藏高原開始沿著瀾滄江一路而下。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，既帶著學(xué)生領(lǐng)略了白雪皚皚、空氣稀薄的世界屋脊——青藏高原的雄渾之美，又讓學(xué)生感受到了七彩云南的秀美；蘇州園林讓學(xué)生感慨中國古代人民的聰明才智，等等。這些教學(xué)文本引導(dǎo)學(xué)生全方位感受我國之美，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)片段:

人教版高中《英語》必修1第四單元Earthquakes的中心話題是“地震”，內(nèi)容主要涉及“中國唐山大地震的不眠之夜”和“地震后重建的新唐山”。

活動內(nèi)容:辦英語手抄小報，寫演講稿

活動形式:8人小組活動、全班活動

語言要求:本單元學(xué)過的單詞和句型

活動步驟:

1.確定小報內(nèi)容——唐山地震及震后的新唐山。

2.小組成員分工，包括版面設(shè)計、書寫、校對。

3.列提綱，收集素材。

4.根據(jù)“語言運用”（Using Language）部分練習(xí)2所列的要點和收集的素材準(zhǔn)備演講稿。

5.評出最優(yōu)小報、最優(yōu)演講稿和最優(yōu)演講者。

6.小結(jié)，全班交流。

S1:學(xué)會了地震的成因、預(yù)兆和避震知識。

S2:學(xué)會了地震時的應(yīng)急救生及震后救援的知識。

S3:從文章中的句子如“All hope was not lost.Soon after the quakes，the army sent 150 000 soldiers to Tangshan...The army organized teams to dig out those...”了解到救護(hù)人員和解放軍官兵不顧自身安危奮力搶險的事跡，體會到災(zāi)難無情人有情，更感受到一方有難八方支援，團(tuán)結(jié)一致共渡難關(guān)的中國精神。

三、現(xiàn)行人教版高中英語教材的不足

（一）缺乏時代感

雖然人教版高中英語必修教材和選修教材進(jìn)行了多次修訂，但是其中與中國元素相關(guān)的文章與時代脫節(jié)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。近年來，我國在政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面發(fā)生了巨大變化，如2008年北京成功舉辦奧運會，“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器可以下潛到7 000多米的深度，屠呦呦和莫言獲得諾貝爾獎等。然而，這些成就在高中英語教材中沒有及時體現(xiàn)出來。對于“00后”的學(xué)生來說，前文提到的中國人物如錢學(xué)森、林巧稚離他們的生活太遙遠(yuǎn)，無法近距離感受到榜樣的力量。

（二）中國元素選材不全面

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)習(xí)并初步運用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如京劇、文學(xué)、繪畫、園林、武術(shù)、飲食等）”。然而，非常能夠代表中國文化的武術(shù)、飲食、京劇卻沒有在教材中出現(xiàn)。另外，春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日，而必修3第一單元Festivals around the world閱讀部分對于春節(jié)的介紹過于簡單，無法讓學(xué)生深入了解并學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)。

（三）教育教學(xué)理念陳舊

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生對單詞、句型、語法的學(xué)習(xí)和掌握，花大量時間訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，強調(diào)以英語為母語的人的思維方式考慮問題等，而忽視了對中國文化的教授和講解。即使少數(shù)教師會融入中國文化內(nèi)容，但依據(jù)自身對中國文化的掌握程度和喜好有選擇地教給學(xué)生，導(dǎo)致知識零散且沒有系統(tǒng)性。另外，從教師和學(xué)生的角度來看，英語教學(xué)和中國文化兩者是相互對立的。南京大學(xué)教授從叢（2000）指出:“我國多層次的英語教學(xué)，僅僅加強了對英語國家的物質(zhì)文化、制度習(xí)俗文化和各層面精神文化內(nèi)容的介紹，而對于作為交際主體一方的文化背景——中國文化之英語表達(dá)基本上處于忽視狀態(tài)。”要改變這種局面，就要求教師和教育主管部門積極轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂教學(xué)中實施雙向文化教育，即“英語語言基礎(chǔ)教學(xué)→中西文化教學(xué)→跨文化交際能力培養(yǎng)”（馬冬虹 2007）。

四、英語教學(xué)中用“中國元素”講好中國故事的建議

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是文化的傳播者，要積極發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)不斷完善自身英語專業(yè)知識和教學(xué)技能，掌握本學(xué)科最前沿的理論和教學(xué)方法，向?qū)W生傳授英語語言文化。在高中英語教學(xué)過程中，教師要有文化自覺意識，重視中國文化的學(xué)習(xí)，擴充知識儲備，對學(xué)生起到言傳身教的作用；要把中國文化融入課堂，通過創(chuàng)設(shè)各種活動來吸引學(xué)生積極參與，使其深入體會中西方文化差異，客觀、公正地看待不同文化，形成正確的價值觀。正如著名語言學(xué)家許國璋所講:“從事語言學(xué)研究的人不要把自己圈在只讀洋文的狹小天地里，一定要具備良好的國學(xué)基礎(chǔ)”。

（二）突出英語測試題中的中國元素

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗學(xué)習(xí)效果的主要手段，且對教學(xué)具有指導(dǎo)作用。近幾年的高考英語試題中不斷出現(xiàn)中國元素，如中國結(jié)、中國茶文化、中國的唐詩、中國剪紙（paper cutting）及中國在農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)方面對世界的貢獻(xiàn)。高考英語試題對中國文化的關(guān)注引起了英語教師和學(xué)生對本國文化的重視，也充分發(fā)揮了試題的積極反撥作用，即在平時的考試和考查中加大對中國文化知識的考查力度，使學(xué)生會用英語向世界介紹中國獨特的文化習(xí)俗，宣傳改革開放的成就，從而讓世界真正了解中國。

（三）提高中國文化在教材中的占比，拓寬學(xué)生獲取中國文化的渠道

人教版高中英語必修教材和選修教材中西方文化的題材占比較大，而中國文化在教材中所占份額小，且分布零散，無法滿足學(xué)生用英語講好中國故事的需求。這就要求教材編寫者多選取與中國文化有關(guān)的素材，更好地為講好中國故事、傳播中國文化服務(wù)。另外，要拓寬學(xué)生獲取中國文化的英語表達(dá)方法的渠道，鼓勵他們閱讀中國優(yōu)秀文學(xué)作品的英譯本，學(xué)習(xí)并掌握中國傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、典故的英語表達(dá)，提高學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力。

結(jié)語

英語教學(xué)中用“中國元素”講好中國故事需要教育主管部門加大中國文化在教學(xué)計劃中的比例。同時，教師要不斷提高自身英語語言和漢語文化修養(yǎng)，有意識地在英語課堂中融入中國文化元素，引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化差異，端正對待中西方文化的態(tài)度。用“中國元素”講好中國故事有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力和用英語表達(dá)中國文化的能力。