中華優秀傳統文化融入高中英語教學的實踐探究

莫炎芬

一、在高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的必要性

促進中華優秀傳統文化融入高中英語教學不僅是新時代的要求，高考改革的要求，新課標的要求，還是解決高中英語教材中中外文化內容比例失衡的要求。然而，傳統高中英語英語教學往往只注重語言知識的培養，對中華優秀傳統文化的英語輸出沒有給予足夠的重視。教師應在高中英語教學中積極培養學生用英語傳播中國文化的能力，增強其文化自信。

（一）新時代的要求

習近平（2017）在中國共產黨第十九次全國代表大會報告中明確提出:“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量……在新時代，我們要推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化。”在倡導全民樹立文化自信，構筑中國精神、中國價值、中國力量的背景下，高中生民族文化意識的培養不僅是思政教育等顯性課程的教學目標，還是英語課程的主要教學目標之一。

（二）高考改革的導向

高考要落實“立德樹人”根本任務，強化育人功能和價值導向。其中，“增強中華文化浸潤，引導增強‘四個自信’”是高考英語試題的鮮明特點之一。例如，2019年高考英語全國卷I的寫作題目是要求學生以留英學生的身份寫一封信，申請做在當地美術館舉辦的中國畫展的志愿者，體現了傳播中華優秀傳統文化與中外文化交流的主題。這啟示:在高中英語教學中，教師應加大中華優秀傳統文化內容的輸入力度，培養學生用英語講“中國故事”的能力。

（三）新課標的教育要求

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，要增強對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認識，并在“文化知識內容要求”部分提出:“使用英語簡述中華文化基本知識，包括中華傳統節日、中華優秀文化的表現形式（如京劇、文學、繪畫、園林、武術、飲食文化等）及內涵，主動傳播和弘揚中華優秀傳統文化”（教育部 2018）。這就要求教師在高中英語教學中，應培養學生傳播中華優秀傳統文化的意識，促使其堅定文化自信。

另外，如今很多高中生知道“圣誕節”的來歷，熟悉“復活節”的典故，熱衷好萊塢大片，喜歡洋快餐，卻無法用英語向外國人介紹我國先賢的哲學思想，解釋我國古代文人琴、棋、書、畫的技藝之美，甚至無法用英語表達中國人餐桌上的稀飯、饅頭、油條、豆漿等。而且，人教版高中英語教材11個模塊共計55個單元中涉及中華文化的內容偏少，關于中華優秀傳統文化的內容尤其少，中外文化內容的比例嚴重失衡。以上現狀引人擔憂，必須改變。

二、在高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的原則

教師應在高中英語教學中有意識地融入中華優秀傳統文化，培育學生的中國情懷，使其堅定文化自信。在此過程中，教師應遵循以下原則:

（一）適度原則

教師在英語教學中不應完全拋開英語語言和外國文化知識，無節制地引入中華優秀傳統文化，而應根據學情，結合教材、時事等，適度地融入一些中華文化元素，切忌本末倒置。

（二）循序漸進原則

中華優秀傳統文化的導入要根據學生的英語水平、認知能力、年齡特點等確定，做到由淺入深、由簡單到復雜，實現循序漸進式教學。

（三）對比原則

教師在英語教學中應通過對比中外文化加深學生對不同文化的理解，使他們在認識中外文化差異的基礎上，做到“取其精華，去其糟粕”，并學會用英語講好“中國故事”（王玲 2019）。

三、在高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的實踐

（一）建立中華民族優秀傳統文化的英語資源庫，發展學生的核心素養

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力（教育部2018）。經過反復實踐，教師提出了利用中華優秀傳統文化發展學生英語學科核心素養的新模式，如下圖所示:

該模式的實施需要建立一個適合不同層次學生需求的中華優秀傳統文化英語資源庫。學校英語科組通過師生共建，線上、線下并舉的模式，建立了內容豐富的中華優秀傳統文化英語資源庫。利用資源庫中豐富的語料，開展聽、說、讀、寫活動，以培養學生用英語表達中華優秀傳統文化內容的語言能力；利用資源庫中廣泛的題材語料，開展多元的中華優秀傳統文化的探索、體驗、比較活動，以培養學生的文化意識；利用資源庫中展現多維視角與多元觀點的語料內容，鼓勵學生運用反思、批判、創新等思維看待中華優秀傳統文化，并探索適合自己的學習策略來處理資源庫中與中華優秀傳統文化相關的大量信息，從而提升思維品質和學習能力。由此可見，利用中華優秀傳統文化英語資源庫能有效培養學生的英語學科核心素養，提高其英語能力與素養。

學校圖書館館藏的中華文化英語讀物電子書、紙質書超過1 000冊，視聽資源超過200種，可以同時滿足6個班級學生閱讀、上網學習。教師還利用班級微信群、QQ群、博客等向學生推薦了十幾個關于中華優秀傳統文化英語閱讀的網站和APP。另外，學校還編寫了10本涉及中華文化綜述、古代名人、古代科技、古詩詞英譯、中國傳統故事、飲食文化、傳統藝術、中外文化對比等內容豐富的校本泛讀教材，從而建立了中華優秀傳統文化的基本知識體系。

（二）創新活動，推動中華優秀傳統文化融入高中英語教學

教師應有創新意識，設計一些簡單易行、形式多樣的活動，從而巧妙地把中華優秀傳統文化融入高中英語教學，使學生受到中華優秀傳統文化的浸潤。

1.靈活多樣的課堂活動

課堂是教學的主陣地。教師應充分利用英語課堂將中華文化元素與教學內容進行整合，根據學情靈活安排多樣的課堂活動。

課前演講是一個簡單易行且高效的課堂活動。教師應提前規劃好演講的系列主題，如可以讓學生從中國概況、人文歷史、風景名勝、魅力城市、風土人情、瑰麗國寶、美食天下、民俗節日、繽紛國粹等方面進行選擇，然后小組合作搜集演講素材，撰寫演講稿，反復練習演講，并上臺展示，教師只適時給予點撥和指導，這是培養他們英語學科核心素養的好機會。學生應制訂閱讀計劃，運用科學、合理的檢索策略，從各種文獻資料中篩選合適的內容，提煉觀點并寫作，激活自己的辯證思維。學生練習演講的過程是不斷規范英語語音、語調的過程，能鍛煉口語表達能力。對于學生“聽眾”來說，聽演講也是鍛煉英語聽力的機會，他們可以通過聽獲取相關信息，吸收中華優秀傳統文化的相關英語表達。

文化視聽說活動也是深受學生喜愛的活動之一。如今網絡上關于中華優秀傳統文化的視聽素材越來越豐富，教師可以結合教材主題或時事選取相關中華優秀傳統文化視頻在課堂上播放，組織學生觀看、學習。例如，在端午節時，教師播放了一個外國人參加龍舟比賽的新聞視頻。先讓學生通過聽和看獲取視頻中的相關信息，然后讓他們復述新聞大意，最后讓他們討論我國龍舟比賽與國外劃船比賽的異同、我國龍舟比賽是否可以國際化等問題。這個活動讓學生將視聽和說結合起來，其中既有對中外文化知識的比較，又有對中華優秀傳統文化推廣的探索和思考。

2.豐富多彩的課外活動

課外活動是課堂學習的重要補充。因此，通過豐富多彩的課外活動將學習中華優秀傳統文化和英語知識整合起來是非常必要的。

英語配音展播是一項有效促進中華優秀傳統文化學習的課外活動。如今關于配音的APP眾多，如“英語魔方秀”和“英語趣配音”中有很多關于中華優秀傳統文化的配音素材，教師可以讓學生搜索與中華優秀傳統文化相關的主題進行配音。例如，教師可以以panda為關鍵詞搜集一系列視頻讓學生配音，并選擇其中優秀的配音作品安排在學校電視臺播出，或發布到網絡平臺上。這種配音活動趣味性強，深受學生的喜愛，他們參與積極性高，從中深刻體驗了如何用英語講述“中國故事”，增強了文化自信。

另外，制作中華優秀傳統文化電子報或手抄報也是一項實用的課外活動。教師經常利用節假日安排學生制作各種主題的中華優秀傳統文化電子報或手抄報，如利用寒假安排學生制作關于春節主題的電子報或手抄報；利用國慶假期安排他們制作關于祖國各類成就的電子報或手抄報。然后將其打印出來進行展覽。教師還可以針對展覽內容列出一些探究問題，組織知識競賽，進一步培養學生的發散性思維和探究能力，增進他們對中華優秀傳統文化的了解，培養他們對中華優秀傳統文化的熱愛之情。

3.研用結合的社會實踐活動

研究性學習是推動學生主動學習中華優秀傳統文化知識的良好方式。教師可以指導學生從學習、社會生活中選擇和確定與中華優秀傳統文化相關的研究專題，獲取相關知識，并創設應用知識、解決問題的情境，使他們能研用結合。

中華文化博大精深，體系龐大，學生的興趣也各不相同。因此，教師可以讓學生自由組合成研究小組，選擇感興趣的研究主題展開研究性學習。教師可以指導學生從中國傳統建筑、飲食文化、茶文化、中外婚俗研究、中西方重要節日文化差異探討等方面選擇研究主題。讓學生查閱相關文獻資料，并鼓勵他們深入生活，體驗中華優秀傳統文化，撰寫研究報告。另外，教師還要為學生運用研究成果創造條件。例如，學校的國際部每年都有美國姐妹學校的學生前來交流；廣東省中山市每年3月都有招商節，加之很多學生家長都在外資企業或涉外部門工作，教師可以利用這些機會為學生提供傳播中華優秀傳統文化的舞臺。總之，學生通過研用結合的社會實踐活動收獲的不僅是知識，還有對中華優秀傳統文化的深刻感受，這種感受能很好地培養他們對中華優秀傳統文化的熱愛和自豪之情。

4.獨立自主的社團活動

英語社團是傳播中華優秀傳統文化的又一陣地。它具有靈活的組織方式，擁有多元的學生群體，既能組織各種受學生歡迎的活動，又能組織社團成員相互探討、相互合作。學校英語社團組織的有關中華優秀傳統文化的影視賞析、外教講座、英語角、演講辯論賽等活動深受學生歡迎。另外，學校英語俱樂部每年會舉辦“中華民族優秀傳統文化節”，開展圖片展、手工制作、中國經典名著英語劇表演、美食制作、模擬采訪等活動，這對于激發學生學習中華優秀傳統文化的熱情很有幫助。而且，社團活動從策劃到實施均由學生完成，這也踐行了《課程標準》所倡導的自主、探究、合作的學習方式，有助于他們對中華優秀傳統文化有更深層次的了解和認知。

四、在高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的實踐成效

在實施“學英語知識，揚中華文化”系列課程三年來，教師通過組織豐富的活動，讓學生在實踐中提高了運用英語介紹中華優秀傳統文化的能力，增強了傳播中華優秀傳統文化的意識，加深了對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認識，促進了正確的價值觀和道德情感的形成，堅定了文化自信。同時，這些活動也極大地激發了學生學習英語的興趣，豐富了他們的校園生活，提升了他們的英語素養。

總而言之，教師應積極轉變教學理念，探索更科學、合理的教學方法和手段，以促進中華優秀傳統文化更好地融入高中英語教學。