項目式教學在初中信息技術課堂中的實踐

陳國鳳

摘要：伴隨初中信息技術課程改革的實施，創(chuàng)新教育理念以及教學方法是當務之急。初中信息技術教師需要正確認識項目教學法的功能與價值，了解學生在項目學習當中的內(nèi)在要求，從而找到最佳的教學組織方法，讓學生在項目探究當中提高學習層次，增加理論和實踐教學的整合深度，滿足學生知識和技能更新與發(fā)展的要求。

關鍵詞：項目式教學;初中;信息技術課堂;實踐方法

一、項目式教學概述

項目式教學，是通過師生共同推進完整項目而開展的教學活動，也就是通過完成特定項目任務的方法來推進教學活動，其項目活動內(nèi)容所針對的是實際生活當中的某一事物，這一事物有著極強的學習與研究價值，同時是學生感興趣的內(nèi)容，能夠讓學生在觀察了解以及深入體驗的過程中達成相應的學習目標。項目式教學法是一種倡導以學生為中心，以發(fā)展學生綜合能力為本位的教育實踐過程，整個教學活動都關注學生的主體性，充分了解學生的興趣愛好，結合學生內(nèi)在要求設置并開展項目，并在完成項目之后進行總結點評，促進學生改進和發(fā)展。項目式教學方法與初中信息技術課程融合要達成的目標是引導學生掌握信息技術基礎知識，增強信息技術與學習生活關系的了解水平，讓學生能夠明確意識到學習信息技術，并非將其當作學習內(nèi)容，而是將其作為學習工具，以便在生活當中學以致用，恰當運用信息技術來解決實際問題。

二、項目式教學在初中信息技術課堂中實踐應用的優(yōu)勢

項目式教學能夠給初中信息技術課堂教學帶來活力，滿足學生日益增長和變化學習需求的主要原因，就是這種教學方法在教學應用當中有著獨特優(yōu)勢，而且這樣的優(yōu)勢能夠給初中信息技術教學帶來綜合保障。所以要在初中階段的信息技術教學當中推廣應用項目式教學，就需要正確認識這種教學方法的優(yōu)勢，并將這種方法的獨特優(yōu)勢體現(xiàn)在教學活動當中。第一，項目式教學符合信息技術課程教學要求，有助于打破傳統(tǒng)教育模式。信息技術課程標準指出課程教學的目的在于教會學生正確使用信息技術這一工具。項目式教學可以讓學生在獨立完成項目任務的過程中把信息技術作為一種學習工具，強化學生的學習動力。所以把項目式教學法應用到信息技術的學科教學當中，可以體現(xiàn)出課程教學目標，還能夠為目標實現(xiàn)提供綜合保證。第二，項目式教學可以大幅度增強學生的信息技術學習興趣。與傳統(tǒng)的教學方法進行對比，項目式教學不管是在教師指導還是引領學生自主學習層面，都實現(xiàn)了第一大的變革，而且倡導教學創(chuàng)新，能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，改變學生被動學習狀態(tài)，促進學生生成新思路，累積新方法，不斷把學習興趣轉(zhuǎn)化成為持續(xù)前進的動力。第三，項目式教學法的應用有助于鍛煉學生的綜合能力。在項目教學實施環(huán)節(jié)，教師會把主動權交到學生手中，鼓勵學生自主研究項目歸納成果，整個過程可以為學生的能力發(fā)展設置很多的阻礙，同時也可以讓學生在突破相應阻礙的同時收獲有關能力。

三、項目式教學在初中信息技術課堂中實踐應用的策略

（一）科學設置教學目標

為了保證項目任務的順利完成，優(yōu)化對學生的項目學習指導，首先需要確定出課程教學目標，對項目教學實施進行整體指導，將實現(xiàn)教學目標作為項目設計和推進落實的方向。在教學目標的確定上，教師要改變過去目標設計過于籠統(tǒng)的情況，否則會給學生能力的評價和考量帶來較大的難度，同時也不利于學生項目學習目標的達成。為此，教師要做好教材以及學情分析，保證目標制定的合理性。在教材的研究方面，教師需要評估課程知識內(nèi)容的數(shù)量及難度，如果內(nèi)容多且難度相對較大，會給學生的知識掌握帶來難度的話，又需要在教學目標設置方面?zhèn)戎赜趯χ攸c和難點知識的掌握，適當簡化內(nèi)容和降低學生的探究難度。在學情分析活動當中，教師要充分了解學生的興趣愛好和學習水平，可以通過面對面交流以及設置調(diào)查問卷的方式來把握學生的學習情況，為目標確定打好基礎。例如，在教學Excel函數(shù)時，在做好教材知識分析以及學情研究之后，教師就可以確定以下目標：掌握Excel函數(shù)的使用意義，提高學習興趣;對Excel函數(shù)的操作技巧以及主要函數(shù)的功能進行把握，能夠利用函數(shù)知識來解決有關生活問題;在項目學習當中團結合作，將發(fā)揮自主能力和加強團結協(xié)作作為重點。

（二）精心設計項目內(nèi)容

選擇與確定項目在項目式教學當中占據(jù)關鍵地位，這部分的安排效果還會影響到項目式教學法的實施質(zhì)量。對于初中信息技術教學來說，在項目的選擇方面必須嚴格遵循以下原則：項目大小和難易程度如何，都要將其作為完整的小系統(tǒng)，要依照固有科學規(guī)律進行項目開發(fā)以及項目任務的設計;選擇項目時要和實踐應用進行有機結合，避免學生因項目簡單而喪失興趣，也不能夠因難度超過學生現(xiàn)有水平而讓學生失去信心;增加項目的趣味性，并通過設計有一定深度和廣度的項目，來提高學生舉一反三的知識遷移能力。在把握了這樣的原則之后，教師在設計項目時就需要把該原則貫穿全過程，為學生思考和研究項目提供必要保證。例如，在教學應用文檔設計與制作時，結合本課的實踐技能培養(yǎng)要點，同時聯(lián)系項目選取和設計應用原則設計以下項目任務：進行校園文化宣傳文檔制作，要求將WPS和PDF結合起來。項目的核心內(nèi)容是引導學生利用信息技術手段來展現(xiàn)校園文化建設的成果，激發(fā)學生的開放性思維，讓學生通過完成項目提高創(chuàng)建文檔、制作文檔、布局文檔、文檔轉(zhuǎn)化等能力。

（三）促進項目有效實施

在確定了項目教學的目標以及具體的項目內(nèi)容之后，接下來就到了項目的具體實施環(huán)節(jié)，而實施部分的一個重要內(nèi)容，就是在確定項目之后做好項目任務分割，然后促進項目的層層推進，讓學生在逐個解決項目任務的過程中順利完成整個項目的學習任務。例如，在制作校園文化宣傳文檔的項目當中，教師先給學生介紹項目的內(nèi)容以及作用，讓學生對項目制作產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來教師可以把整個項目分解成細小的項目任務，并把知識融合到任務當中，將校園文化建設作為主線，總共分解成五個項目，分別是編輯、排版、頁面設置、圖片插入和文檔轉(zhuǎn)換。教師要求學生逐個完成項目任務，在小組的互動討論當中恰當運用信息技術知識與實踐方法，掌握必要的知識點，提高學生的自主學習能力和互相協(xié)作能力。在整個過程當中，教師要加強對學生的項目實踐指導，及時發(fā)現(xiàn)并啟迪學生解決項目制作當中的難題，督促學生高質(zhì)量完成項目任務。

（四）做好項目綜合評估

在完成了項目之后，教師需要將項目評價和點評作為歸納反思的有效途徑，鼓勵學生充分展現(xiàn)自己的項目研究成果，并對學生完成的作品進行總結評價，讓每個小組以及每名學生都能夠從中了解自己在項目學習當中的優(yōu)勢與不足。項目評價分成三個環(huán)節(jié)，分別是自評、互評以及教師點評。在自評和互評環(huán)節(jié)，學生對項目完成的全過程進行回顧，闡述整個項目制作的經(jīng)歷、項目制作中存在的問題和選擇的具體方案，并對自身對項目的參與過程進行總結。讓學生互相評價，要求學生吸納彼此的優(yōu)點，規(guī)避彼此的缺點，學會正確認識與利用自己和他人的學習成果。教師在點評當中需要用委婉的表達方法指出學生在項目制作當中存在的不足，更要就普遍問題進行著重指導，給予學生必要的鼓舞與支持。

項目式教學法是新課改背景下誕生的備受矚目和歡迎的現(xiàn)代化教學模式，如今已經(jīng)廣泛推廣應用于初中信息技術教學，既驗證了項目教學方法的獨特優(yōu)勢，也為課堂教育模式的創(chuàng)新帶來了思路。初中信息技術課教學的重要目的在于通過提高學生的信息技術知識積累以及技能應用水平來提高學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應社會的學科核心素質(zhì)。項目式教學方法的引入，能夠順利達成這一目標，也可以讓學生成為學習的主人。學生可以通過親身參與項目任務的完成過程來強化自身的學習能力，感受自主學習的樂趣，在良性師生互動中提高綜合學習有效性，從而打造出高質(zhì)量的信息技術教學課堂。