淺析古詩詞在中學歷史教學中的應用

【摘 要】中國的古詩詞歷史悠久，博大精深，在一定程度上反映了歷史事件的背景，同時也表達了詩人的情感，容易引起讀者的共鳴。在中學教學中，歷史教師積極運用古詩詞，不僅可以活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，還可以提高學生從古詩詞中探究歷史的能力，拓展學生高考復習的知識面，并有利于通過優秀的詩歌作品培養學生的愛國主義情感。

【關鍵詞】古詩詞;歷史教學;應用

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0148-02

古詩詞是中國傳統文化的寶貴財富，許多膾炙人口的古詩詞都反映了當時的時代特點，這為歷史教師的教學和研究提供了豐富多樣的珍貴資料。對于學生來說，平時多閱讀古詩詞，既能增長見識、拓展視野，也能從古詩詞中了解中華民族的悠久歷史，進一步激發愛國主義情感。因此，在中學歷史教學中積極應用古詩詞可以收到意想不到的效果。

一、活躍課堂教學氣氛

歷史本身雖然生動有趣，但是，歷史知識點的學習往往比較枯燥乏味。那么，運用古詩詞來活躍課堂教學氣氛，調動學生的學習積極性，則不失為一種好方法[1]。如在介紹“秦王統一六國”時，可以引用李白《古風·秦王掃六合》中的“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來”。由于學生對秦始皇比較熟悉，再加上古詩詞的引用，更能讓學生深刻地感受到秦王一統六國的恢宏氣勢。再如講解“開元盛世”時，可以引用杜牧的《過華清宮》“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，使學生更直觀地感受到開元盛世的繁榮。在歷史教學中，多運用古詩詞，可以讓學生走近歷史、感受歷史，從而活躍課堂的教學氣氛，突顯學生在教學中的主體地位。

二、激發學生的學習興趣

在中學歷史教學中，教師常常要指導學生從歷史背景、事件過程、歷史意義等角度分析歷史事件，而生硬的語言難以激發學生的學習興趣。運用古詩詞進行歷史教學，可以將歷史教材中抽象難懂的概念或者規律性的知識點具體化，構建生動豐富的圖景，使學生產生身臨其境的感覺，加深學生對教材內容的理解，更好地使學生參與到歷史教學活動中來，從而進一步發揮學生在教學中的主體作用，讓學生更加積極主動地學習歷史。如在講述“佛教在魏晉南北朝的盛行”時，可以引用杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中[2]”。通過從詩句中體會當時的場景，學生可以加深對歷史現象的認識與理解。

三、提高學生從古詩詞中探究歷史的能力

中學歷史教學的目的是培養學生運用辯證、全面的觀點分析、評價歷史人物和歷史事件的能力，而恰當運用古詩詞就能很好地提高學生探究歷史的能力。歷史上的很多文人墨客都喜歡借創作古詩詞來反映當時的社會生活，從而表達自己的觀點和看法。這就需要學生學會將古詩詞與所學的歷史知識進行對照，運用辯證、全面的觀點分析、評價歷史人物和歷史事件，從而探究出更加真實準確的歷史，提高研究歷史的能力。如在評價唐玄宗與楊貴妃的愛情故事時，晚唐著名詩人鄭畋在《馬嵬坡》一詩中寫道：“玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人。”詩句中直接諷刺了唐玄宗后期的昏庸無道，只顧和楊貴妃兩相恩愛，差點兒葬送了整個唐王朝的基業。而白居易的《長恨歌》則感嘆道：“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。”詩句中表達了對唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇的同情，同時也贊美了唐玄宗與楊貴妃之間刻骨銘心的愛情故事[3]。由此可見，在歷史教學中，恰當、不失時機地引用古詩詞，可以培養學生運用辯證、全面的觀點探究歷史人物和歷史事件的能力。

四、拓展高考復習的知識面

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》強調要“有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容，努力呈現經濟、政治、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果，充實豐富培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的相關內容”。由此可見，古詩詞作為中華優秀傳統文化，是歷史課程應融入的重要教學內容。在高考復習中，歷史教師多關注古詩詞，既可以拓展學生高考復習的知識面，同時又可以培養學生通過古詩詞分析歷史事件的能力。

如2008年上海卷第28題用對聯“共爭青島歸來，同看國賊罷黜;歡呼學生復課，慶賀商店開門”考查了五四運動這一歷史事件。2007年天津文綜卷第19題用清末的打油詩“洋帽洋衣洋式鞋，短胡兩撇口邊開。平生第一傷心事，碧眼生成學不來”考查了當時社會上的“崇洋”現象。

由此可見，古詩詞中含有豐富的歷史信息，在一定程度上可以反映一個時代的社會背景和現實生活。因此，歷年的高考卷中，以古詩詞作為切入點，考查學生歷史知識和歷史思維的試題不在少數[4]。

五、培養學生的愛國主義情感

自古以來，很多古詩詞都表達了憂國憂民、渴望為國家建功立業甚至為國捐軀的愛國主義情感。在歷史教學中，多運用這類型的古詩詞，可以讓學生在學習知識的同時培養愛國主義情感，激發學生為國家為民族努力奮斗的內在動力。如戰國時期的詩人屈原在《離騷》中寫道：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”表達了對百姓處于艱難處境的擔憂與同情。唐朝詩人杜甫在《春望》中說道：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”描繪了一幅國破城荒的悲涼景象，表達了詩人面對國家滅亡的悲痛之情。南宋詩人陸游在《示兒》中悲嘆：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”表達了對國家尚未實現統一的悲傷之情。凡此種種，無一不是詩人愛國情感的生動體現。教師在課堂上介紹這些古詩詞，有助于培養學生的愛國主義情感[5]。

綜上所述，在歷史教學中，恰當、適時地運用古詩詞，不僅可以活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的記憶和理解;還可以提高學生從古詩詞中探究歷史的能力，拓展學生高考復習的知識面，培養學生的愛國主義情感。因此，歷史教師在今后的課堂教學中，要不斷創新教學方式，靈活調整教學策略，發揮古詩詞在歷史教學中的重要

作用。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]崔允漷主編.有效教學[M].華東師范大學出版社，2009.

[3]王詩卉.談古典詩詞在中學歷史教學中的應用[J].林區教學，2015.

[4]張海燕.淺談古詩詞在中學歷史教學中的應用[J].今日

中國論壇，2013.

[5]范勇.淺談詩詞在歷史教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2004.

【作者簡介】

黃婉麗（1992～），女，漢族，廣西貴港人，本科，中學二級教師。研究方向：中學歷史教學。