淺談提升歷史復(fù)習(xí)課有效性的幾點策略

高穎

【摘 要】歷史是一門人文性與思想性兼具的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好歷史，不僅能夠開闊視野，提高綜合素質(zhì)，而且有助于歷史思維能力的發(fā)展?？v觀古今，成大事者，必先精通歷史。用歷史大智慧指導(dǎo)人生，以史為鑒，是每個人學(xué)習(xí)歷史的意義所在。對于價值觀、人生觀處在關(guān)鍵形成時期的中學(xué)生而言，提高歷史學(xué)習(xí)效率，掌握歷史思維方法，具備一定的歷史素養(yǎng)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中歷史，復(fù)習(xí)策略，思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0118-02

一個民族只有了解自己的過去，才能腳踏實地走向未來。學(xué)習(xí)和研究歷史的意義在于能夠以史為鑒，靜觀歷史風(fēng)云變化，以歷史的思維和眼光看今朝。如此既能夠豐富自身的智慧，亦能提升自身的修養(yǎng)。從學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律來看，往往是初學(xué)者知其意，再學(xué)者明其理。也就是說，復(fù)習(xí)是歷史學(xué)習(xí)中不容忽視的一部分，它是升華之必備，也是提升知識與能力的重要途徑。那么，提高初中歷史復(fù)習(xí)課的有效性就顯得尤為重要。從目前的初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)沒有明確的概念，缺乏完整的知識體系，再加上受到思維定勢的影響，復(fù)習(xí)效果不盡人意。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要具備深厚的歷史素養(yǎng)，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)、合理的方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握歷史復(fù)習(xí)規(guī)律，建立對歷史復(fù)習(xí)的正確認(rèn)識;另一方面，要充分發(fā)揮教材在復(fù)習(xí)過程中的重要作用，并尊重學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的獨特思路，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中獲得學(xué)有所進(jìn)的喜悅[1]。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的出發(fā)點和落腳點。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，歷史教師的教學(xué)行為能否體現(xiàn)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求，在很大程度上影響著歷史教學(xué)的成效。因此，在初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面落實“三維目標(biāo)”，并在大目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況設(shè)計切實可行的“小目標(biāo)”，從而在目標(biāo)的引領(lǐng)下，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

如在上復(fù)習(xí)課時，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，筆者會從復(fù)習(xí)目標(biāo)的角度切入。首先，根據(jù)教材大綱，確認(rèn)歷史復(fù)習(xí)的目標(biāo)。如使學(xué)生全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握歷史主干知識，明確知識點之間的相互聯(lián)系;提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力，并幫助學(xué)生形成“大歷史”觀。其次，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教案，讓學(xué)生以單元為主要框架，根據(jù)自身的歷史知識水平，自主設(shè)置切實可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)。如讓學(xué)生通過對知識進(jìn)行梳理、分析，建立系統(tǒng)化的知識體系，了解歷史知識之間的內(nèi)部聯(lián)系。最后，在學(xué)生自主設(shè)置目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其制訂可行的復(fù)習(xí)計劃，從而逐步將知識點拆解、細(xì)化，不斷提高復(fù)習(xí)效果。

二、合理利用教材

教材是學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。但從以往的教學(xué)實踐來看，學(xué)生歷史復(fù)習(xí)過程中普遍存在夸大或忽視教材作用的情況。合理利用教材，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，而且有助于幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往對教材的枯燥講解，將課本知識問題化，讓學(xué)生圍繞問題把教材內(nèi)容當(dāng)成材料，自行閱讀并探究分析，從而在提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的同時，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

如在上復(fù)習(xí)課時，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，筆者會充分發(fā)揮教材在復(fù)習(xí)中的引領(lǐng)作用。首先，讓學(xué)生拿出所有歷史課本，反復(fù)看教材目錄，并思考它們之間的內(nèi)部聯(lián)系。如根據(jù)各個時期的政治和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行對比記憶，以此讓學(xué)生認(rèn)識到知識點之間的密切聯(lián)系。其次，將教材內(nèi)容問題化，以問題訓(xùn)練學(xué)生運用知識的能力。如《南京條約》的簽訂標(biāo)志著鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)束，這場戰(zhàn)爭給中國帶來了什么影響？新航路開辟的直接原因是什么？問題不分先后順序，目的是考驗學(xué)生對知識點的掌握程度。最后，利用多媒體課件出示相關(guān)的材料題，讓學(xué)生在分析材料的同時加強對知識的靈活運用能力。

三、關(guān)注現(xiàn)實熱點

結(jié)合時政熱點是歷史試題的顯著特點，它既是對學(xué)生歷史思維能力的綜合考驗，同時，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效鍛煉。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，并合理選取時事材料，將“理論聯(lián)系實際”推向更高的層次，幫助學(xué)生將知識與能力有機結(jié)合，從而保證學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量[2]。

如在上復(fù)習(xí)課時，除了向?qū)W生講述教材內(nèi)的基本內(nèi)容外，筆者還會專門開設(shè)時政熱點課，為學(xué)生總結(jié)與教材相關(guān)的現(xiàn)實熱點并通過多媒體設(shè)備展示，如“一帶一路”與古代的“絲綢之路”之間的聯(lián)系與區(qū)別等，以讓學(xué)生依據(jù)自身掌握的歷史知識對現(xiàn)實熱點進(jìn)行更深層次的分析。這樣在加強學(xué)生對知識的理解的同時，也提高了他們的思維能力，有利于讓他們形成正確的歷史觀。

四、運用思維導(dǎo)圖

制作思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生理解與記憶相關(guān)知識，能讓學(xué)生在課堂中“動”起來。通過自己動手建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生能很好地踐行杜威的“做中學(xué)”理論。因此，在初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動手制作相應(yīng)知識點的思維導(dǎo)圖，將知識內(nèi)化于心，加強對知識的記憶，以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

如在上復(fù)習(xí)課時，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，筆者會引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式對知識進(jìn)行理解和記憶。如在復(fù)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”這一課內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生以畫地圖的方式形象地描繪戰(zhàn)爭期間各國的關(guān)系，認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權(quán)、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結(jié)果，并讓學(xué)生討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。又如在復(fù)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一課內(nèi)容時，筆者會讓學(xué)生制作戰(zhàn)爭順序圖來了解鴉片戰(zhàn)爭的原因、過程以及結(jié)果，以此提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。這樣既能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

綜上所述，提升初中歷史復(fù)習(xí)課的有效性，對進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用，但復(fù)習(xí)并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進(jìn)的過程。在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中，教師要做到心中有數(shù)、對癥下藥，找出學(xué)生復(fù)習(xí)過程中存在的問題，悉心指導(dǎo);同時，也要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中感受歷史知識的獨特魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林敏.新中考形式下的初中歷史復(fù)習(xí)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）.

[2]王磊.談初中歷史總復(fù)習(xí)教學(xué)的“三部曲”[J].文教資料，2018（24）.