游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略

廖禮遜

摘 要：在小學數學教學中，教師利用游戲化教學模式，尊重學生在課堂中的主體地位。在小學數學教學實踐中，教師要科學設計游戲，合理安排游戲時間，創設游戲教學情境，開展多元游戲教學方法，落實對學生的游戲化教學，實現學生對數學知識的高效掌握。教師要以學生的發展為目標，為學生設計游戲，將游戲化教學的最大優勢發揮，提高學生學習的積極性與主動性，促使學生主動加入課堂學習，進而實現學生數學能力與課堂教學效率的同步提高。

關鍵詞：小學數學;游戲化;教學策略

一、多元游戲教學方法

開展游戲化教學形式要結合有效的數學教學內容。因此，并不是所有的數學教學都適用于游戲教學法。在利用游戲教學法進行教學時，要結合教學內容進行深入的分析與思考。并且，要將小學數學課堂打造成多元化發展的課堂教學環境。若是游戲教學形式過于繁雜，會讓學生產生厭惡情緒，而且長時間采取同一游戲形式會讓學生的學習興趣喪失。因此，教師在教學過程中要為學生注入新鮮的游戲，保證將教學內容以多樣化形式呈現，提高教學效率。在學習《軸對稱》時，教師要采取多種游戲形式調動學生的興趣，推動學生數學素養的發展。教師取出一張紙連續對折三次，讓學生看清從哪邊畫好圖案后教師剪，學生閉著眼睛想想剪出的是什么圖案。對折4次呢？先猜一猜再試一試，證明自己的猜測。如果是5次、6次、7次呢？通過游戲鍛煉學生的空間想象與動手操作，實現學生思維拓展。教師還要引導學生在方格紙上設計美麗的軸對稱圖形，促進學生創造能力的發展。開展多元游戲有助于學生對知識的掌握，也能夠推動學生綜合能力的強化。

二、以小組合作的方式進行數學學習

在小學數學教學的過程中，小組合作的方式能很好地和游戲化教學結合起來，不僅可以讓小學生在進行游戲時以小組合作的方式進行探究，還可以提升小學生的團隊合作意識，綜合性地提升小學生的素養，進而達到提高小學生數學學習成績的目的。例如，教師在利用游戲化教學引導學生學習的時候，可以首先對學生拋出需要探究的數學問題，然后通過將學生分成不同的小組，讓他們以小組的方式對拋出的問題進行探究。在籌備游戲的時候，相關教師還可以設定合理的獎罰措施，對游戲當中表現優秀的小組進行表揚，這樣就可以很好地激發小學生參與游戲的積極性，小學生在這樣的參與過程中也可以獲得更好的游戲體驗，進而綜合性提升小學生的素養，達到提升小學生數學學習成績的目的。

三、通過游戲的方式考察學生掌握情況

教師可以設置游戲來考察學生對所學知識點的掌握程度及運用能力，這是傳統的考試考察的一種創新。傳統的考試考察通常都是利用試卷在嚴肅的環境中進行的。這樣的考察方式僅僅能夠評定學生的學習情況，但是不能考察學生對知識點掌握，以及如何運用所學知識解決生活中的問題。如果采取游戲的方式進行考察，學生可以在輕松的環境下進行學習，學生的心情是放松的，表現能力得到鍛煉，可以提高學生的自信心。學習是一個長期練習和運用的過程，數學學習更是如此，而且對于小學數學的知識的學習，有很多公式和知識點需要學生反復的運用才能實現靈活運用。因此教師就引入適合的游戲從而實現對所學數學知識的練習，其效果十分明顯。

四、能夠對學生進行知識點的考查

通過游戲的方式，教師可以考察學生對知識點的掌握情況。傳統的方式是采用試卷的方式，通過游戲的方式能夠有效地避免氣氛壓抑、安靜、嚴肅的環境。通過游戲的方式，可以評定學生的學習情況，以及對知識是否能夠充分運用和理解。教師通過游戲的方式進行評測學生對知識的掌握程度，可以讓學生在寬松、輕松、放松的良好條件下，讓學生來表現自己真正的能力，這對于提升學生的自信心有很大的幫助。通過學習和實踐的反復練習，能夠提升學生對公式以及數學規律和知識點的掌握程度，通過游戲的方式來進行教學。反復的練習可以產生事半功倍的效果，在單位換算的過程當中，學生需要掌握每個換算單位之間的進率，然后進行熟練的練習。在實際的游戲操作過程中，能夠幫助學生最大程度地激發學生的學習興趣，讓學生能夠容易操作、適合低年級學生的游戲。如通過《飛碟來襲》這一游戲，可以與教學聯系起來，通過飛碟上所學習的內容，對于不同的問題，可以選擇正確的答案，并按空格就可以將飛碟擊出，游戲可以接著進行。在日常生活中，教師可以通過知識點復習，然后講解在講解新的內容，在游戲過程中可以采用比賽的形式，能夠激發學生的動力，對于優秀的學生可以進行表揚。

五、創設游戲教學情境

在開展對小學生的數學教學時，教師采取游戲化教學模式，要遵循以學生為本的教學理念，為學生創設游戲化教學情境，提高學生對數學課堂的參與度，使學生在真實的感受中體會自己才是數學課堂的主角。學生會在參與游戲的過程中實現對豐富知識的掌握，符合學生對數學學習的需求。教師在開展游戲化教學時，要讓學生感受學習的趣味性。教師要為學生創設富有吸引力的教學情境，促使學生對相關數學知識進行思考與探析。教學情境會讓學生產生身臨其境的感受，由于數學知識與生活的實際聯系，教師可以聯系學生生活創設游戲化教學情境，使學生在游戲過程中體會數學與生活的關系，在真實的游戲體驗中深化應用意識。在《認識人民幣》的學習中，教師要聯系學生生活，為學生創設游戲化教學情境，將學生學習的積極性最大程度的發揮，有助于課堂教學成效的提高。教師組織學生開展模擬購物游戲。教師組織學生參與到模擬購物的游戲當中，在教學過程中做好評價，糾正學生的錯誤和不足。模擬超市購物過程，讓學生遇到一切真實購物活動遇到的問題。這會對學生在實際生活中進行真實交易活動有很大的幫助，使學生在游戲中體驗樂趣，提高學生的實踐能力。

六、結語

小學數學是構建學生對數學認識的基礎，在小學數學的教學過程中，教師應該突出學生是學習主體，將學生的認知水平與數學教學特點相結合，注重教學的趣味性，用游戲化教學打造靈活多樣的課堂模式，讓抽象的數學知識變得生動豐富，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生喜愛數學的熱情，培養學生的合作探究與競爭意識，促進學生的全面發展。

參考文獻

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