在幼兒體育活動中應用多元智能理論的方法

胡睿

摘 要：多元智能理論對幼兒園體育活動的改革具有重要的理論指導作用。本論文以多元智能理論作為基本理論基礎，從多元智能理論與幼兒體育活動的關系、多元智能理論在幼兒體育活動中的應用等方面進行了探討，并試圖探索在幼兒體育活動中應用多元智能理論的一些方法。這可為我國幼兒教育工作者借鑒、理解和運用多元智能理論提供參考。

關鍵詞：多元智能理論;幼兒體育活動;應用方法

隨著多元智能理論的提出與發展，世界上許多國家都在開始探索將多種智能結合起來的幼兒教育模式：如，聽音樂作畫，體育舞蹈等。同樣，這種探索在幼兒園體育活動中也開始出現。分析多元智能理論，總結幼兒體育活動的特點，然后探索多元智能理論在幼兒體育活動中的應用方法。這對于幼兒身心健康及多元智能理論應用和發展都有著極其重要的意義。

1 多元智能理論的主要含義及特征

1.1 多元智能理論的主要含義

美國哈佛大學心理學與教育學教授加德納1983年在《智力的結構：多元智能理論》一書中的提出了多元智能理論，其含義如下：

德納認為每一個人都具備至少八項智能，即語言智能、邏輯——數學智能、視覺——空間智能、身體——運動智能、音樂智能、人際智能，自省智能、自然智能。

1.2 多元智能理論的特征

在研究多元智能的過程中，加德納還綜合了多元智能的特征。加德納指出智能不是單一的一元結構，智能有八種獨特的性質，這八種智能的區分避免了斯皮爾曼智能的一般因素論的局限性。

多元智能的發展具有可能性、獨特性、能動性、可塑性、連續性、預見性。

2 幼兒體育活動的概念及特點

2.1 幼兒體育活動的概念

幼兒體育活動是幼兒教育的重要組成部分，是按照幼兒生長發育的特點與基本規則，以促進其正常的生長發育，加強體質，提高健康水平為目的一系列活動。它是融幼兒保育和教育的特殊活動，它是促進幼兒全面發展的重要途徑，也是幼兒園一日活動的重要組成部分。它有利于發揮幼兒主動性，積極性，培養幼兒的獨立性和創造性。

2.2 幼兒園體育活動的特點

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，自由結伴開展游戲。”幼兒體育活動的特點具有基礎性、綜合性、主體性、全面性。

3 多元智能理論在幼兒體育活動中的應用方法

3.1 多元智能理論與幼兒體育活動的關系

多元智能理論與幼兒體育活動雖是兩個不相同的概念，二者的關系主要表現在二者的相互作用上。

1、多元智能理論為幼兒體育活動提供理論指導

2、幼兒體育活動豐富和發展了多元智能理論

3.2 多元智能理論在幼兒體育活動中的應用方法

幼兒體育活動主要有三種形式，即幼兒早操活動，幼兒體育教學活動，幼兒戶外活動。雖然三者形式不同，但是，多元智能理論在其中的應用方法卻是一致的。下面，就談談多元智能理論在幼兒體育活動中的應用方法。

1、在幼兒體育活動中，教師應該清楚地認識每個幼兒都有八種智能。

教師在幼兒體育活動中應該清楚地認識每個幼兒都有多種智能，應有意識地在幼兒體育活動中開發幼兒的智能。這是利用多元智能理論的一個重要方面。

2、以大多數人都能使八種智能發展到自己充分勝任水平的觀點為指導，在幼兒體育活動中推行人性化教育。

幼兒在體育活動中各種智能都有可能得到發展，而在幼兒體育活動中，教師對幼兒應該保持鼓勵、培養和指導的態度，以平等友好的方法引導幼兒，開發其智能，推行人性化教育。

3、應以人的各種智能相互影響的觀點為指導，設計綜合性的體育活動。

在幼兒體育活動中，教師有可能只看到幼兒身體運動方面的智能，而忽略其它智能。這是不正確的，幼兒的智能是相互影響的。故教師在這方面應有意識的引導，在活動的設計時，思考能將幼兒多種智能結合起來的活動。如，幼兒園體育活動可以結合幼兒園音樂、語言、科學、社會等領域的教育活動來進行[3]。但是，不能牽強附會，這樣做只能增加活動的負擔，有害而無利。

4、在幼兒體育活動中，教師應保持幼兒的智能必然要受社會文化背景影響的意識。

在幼兒體育活動中，教師應該分析社會背景，思考怎樣培養幼兒與社會實際相結合方面的智能。

5、根據智能發展獨特性的特征，在幼兒體育活動中貫徹實施因材施教的方針。

幼兒教師應該充分了解每個幼兒的智能特點，因材施教。即對不同的幼兒進行不同的引導，主要是充分促進幼兒優勢智能的發展，適當引導其弱勢智能的開發。

6、在幼兒體育活動中，根據智能發展能動性特征，實施以幼兒為活動主體的教育方法。

在幼兒體育活動中，幼兒的主體性比較強，幼兒可以根據自己的愛好選擇適合自己的活動方法。在此過程中，幼兒的積極性得到激活，主體性得到充分展現。

7、在幼兒體育活動中，根據智能發展連續性特征，施行發展性教育。

在幼兒期，兒童的生理和心理都有很快發展，教師要用發展的眼光來看待問題，要把幼兒體育活動及體育活動中幼兒智能的培養看成一個發展的過程，實行發展性教育。

4 總結

綜上所述，多元智能理論對幼兒園體育活動的改革具有重要的理論指導作用。因此，幼兒教師應掌握多元智能理論的精髓，熟悉幼兒體育活動。在幼兒體育活動中，教師應在多元智能理論的指導下，一方面開發幼兒的多元智能;另一方面要實行人性化，個性化的幼兒體育教育，并力求設計綜合性的幼兒體育活動。

參考文獻：

[1] [美]霍華德·加德納.多元智能理論與學前兒童能力評價[M].北京師范大學出版社，2015.06：28—30.