例談小學(xué)科學(xué)實驗材料的優(yōu)選

王曉燕

【摘?要】在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是重點。要得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)結(jié)論，在進行實驗時就必須嚴(yán)格遵照要求進行觀察、測量等實驗步驟。這其中，數(shù)據(jù)作為實踐結(jié)果的最主要展現(xiàn)形式，必須保證其準(zhǔn)確性?；诖吮尘埃瑢πW(xué)科學(xué)實驗材料的優(yōu)選策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實驗材料;優(yōu)選

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是重點內(nèi)容之一。受生理條件、心理條件的制約，小學(xué)們常常需要依靠具體的實例或者真實的經(jīng)驗才能夠形成對新事物的基本認(rèn)識。要想真正讓小學(xué)生掌握新的技能，更需要經(jīng)過一段時間的反復(fù)練習(xí)才能夠初見成效。針對小學(xué)生的現(xiàn)實情況，教師在進行科學(xué)課程實驗時應(yīng)該要重視實踐材料的選擇，對一些實踐活動進行刪減，側(cè)重于操作簡單、容易上手的實踐探究，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、記錄數(shù)據(jù)，最終完成理論知識的總結(jié)和歸納。那么，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何合理進行實驗材料的優(yōu)選呢？

一、基于生活實際，優(yōu)選實驗材料

根據(jù)新課標(biāo)要求，科學(xué)課必須要根據(jù)小學(xué)生的實際情況選擇容易理解、方便體驗的教學(xué)內(nèi)容。這也就意味著教師應(yīng)該要在了解學(xué)生的前提下，借助學(xué)生熟悉的物品、環(huán)境和生活為學(xué)生挑選適合的實驗材料。

例如，一位教師在對《物體在水中是沉還是浮》一課進行教學(xué)時，就盡可能的從學(xué)生所熟知的物品中為學(xué)生挑選實驗材料。為了順利進行課程實驗，教師選擇了小石頭、橡皮、回形針、棉簽等學(xué)生日常生活中常見的小物品作為實驗材料。在實踐之前，教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗而提出了問題“你們認(rèn)為哪些物品時能夠浮于水平，哪些物品又會沉入水底呢？”引發(fā)學(xué)生積極思考。由于這些物品都是學(xué)生所熟悉的，在稍加思考過后，紛紛舉手發(fā)表自己的看法。接著，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行實踐操作、觀察、數(shù)據(jù)記錄，最中總結(jié)出了結(jié)論。

在上述教學(xué)片段中，通過生活實例的引入，學(xué)生親自經(jīng)歷實踐探索，拉近了與科學(xué)之間的距離，也在一定程度上破除了科學(xué)的神秘感，增添了科學(xué)課堂的趣味性。

二、基于總結(jié)提煉，優(yōu)選實驗材料

科學(xué)理論是經(jīng)過反復(fù)的實驗而被總結(jié)和提煉出來的，不同的實踐材料會產(chǎn)生不同的實驗效果，影響著最終的實踐結(jié)論。因此，在進行實踐選材時，應(yīng)盡可能的選擇典型性材料，讓實踐結(jié)果更加精準(zhǔn)。

例如，一位教師在對《聲音是否由振動產(chǎn)生的》一課進行教學(xué)時，就結(jié)合了前人經(jīng)驗，為學(xué)生選擇了皮筋、鋼尺、音叉、水盆等比較有代表性的實踐材料，促進實踐的順利進行。在用皮筋進行實驗時，把一支鉛筆立在桌面上，讓皮筋套住筆桿并向后反復(fù)撥動皮筋，發(fā)現(xiàn)皮筋在震動，當(dāng)手指捏住皮筋時，震動停止了，聲音也立馬消失;在用鋼尺進行實踐時，將其一端固定在桌子的邊緣，另一端懸空波動，發(fā)現(xiàn)聲音隨著鋼尺的上下顫動而出現(xiàn)波動。學(xué)生拿起音叉輕輕的敲擊桌面后，立刻將其倒放置水盆之中，發(fā)現(xiàn)水面泛起了一道道波紋。

正是通過上述這一系列不同材料而展開的實驗，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了對物體與聲音的認(rèn)識，也有效驗證了“聲音是由振動所產(chǎn)生的”這一科學(xué)理論，從而在實踐中獲得科學(xué)實踐的愉快體驗，為科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了有利條件。

三、基于學(xué)生興趣，優(yōu)選實驗材料

在進行實驗時，小學(xué)生通常表現(xiàn)出活潑好動、充滿好奇等特性。如果能夠?qū)λ麄兊暮闷嫘募右岳貌⑵浞糯?，便能將這種好奇心轉(zhuǎn)化為探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實踐好感度。

例如，一位教師在對“物體發(fā)聲的原理”相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)實驗時，就利用了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂實驗活動中來。教師提前準(zhǔn)備了鼓、音叉、彈珠、豆子、水盆等道具，在課堂上進行實踐示范。教師先是將一面鼓平放在桌子上，把彈珠放在鼓面上。輕輕敲擊鼓面，彈珠開始在鼓面上彈跳，發(fā)出一陣陣微弱的聲音。此時，學(xué)生對探索欲望被逐漸激發(fā)出來。接著，教師鼓勵學(xué)生在小組中進行實驗，做好小組分工，觀察不同時間器材所展現(xiàn)出來的實驗效果。在這一系列趣味性的實驗操作中，學(xué)生的探究欲望一步步被點燃，促使其自主進行實驗，尋找出科學(xué)的答案。

“好玩”正是小學(xué)生的普遍特征，更是學(xué)生建立認(rèn)知框架的有效手段。在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)實驗活動時，教師既要從學(xué)生的普遍特征出發(fā)，確定實踐內(nèi)容，還需要從性別的角度，為學(xué)生選擇符合其個性化追求的實驗材料。例如，男生更喜歡槍、機械等器材，而女生則更喜歡花草、小動物。只有立足于學(xué)生需求，將學(xué)生的興趣愛好融合于課堂實驗教學(xué)之中，才能夠營造出活躍的課堂氛圍，大大增強科學(xué)課程的教學(xué)效果。

四、基于嚴(yán)格要求，優(yōu)選實驗材料

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，必須選擇具有科學(xué)性的實驗材料來保證數(shù)據(jù)結(jié)果的準(zhǔn)確。在實驗過程中，實驗材料、環(huán)境、操作手法等因素是造成實驗結(jié)果的重要組成。要實現(xiàn)成功的科學(xué)探究，就必須保證零誤差，選用科學(xué)的實驗器材、科學(xué)的環(huán)境、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮魇址?，盡可能的減少阻礙。

例如，一位教師在進行《怎樣得到更多的光和熱》一課進行教學(xué)時，就盡可能的挑選了科學(xué)的器材進行實驗。為了讓學(xué)生擁有更直觀的實驗體驗，教師準(zhǔn)備了同一材質(zhì)的玻璃器溫度計、和不同顏色的紙袋讓學(xué)生觀察在“同一環(huán)境下不同顏色紙袋的溫度變化”以及“不同環(huán)境下同一顏色紙袋的溫度變化”。通過嚴(yán)控實驗條件而得出的數(shù)據(jù)結(jié)論，在一定程度上更加科學(xué)和精準(zhǔn)，同時，也有助于科學(xué)概念在學(xué)生腦海中的正確構(gòu)建。

參考文獻：

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