試論小學音樂教學“快樂課堂”的構建與實施

周麗娟

摘 要：伴隨素質教育的深入發展，小學教育的核心逐步由應試教育轉向素質教育，并且愈來愈注重對小學生文化素養的培育，因此小學音樂教學獲得越來越多的關注。音樂作為人們的精神體現，能夠成為人們快樂的港灣[1]。良好的小學音樂教學不但能夠培育學生的藝術細胞，還能發展學生的身心健康，構建并實施音樂“快樂課堂”，意義深遠。本文針對小學音樂教學“快樂課堂”的構建與實施進行探究，僅供讀者參考。

關鍵詞：小學音樂;快樂課堂;構建;教學策略

小學音樂教學深入新課標改革，在教學品質與教學效果方面有了質的飛躍。在重視素質教育的同時，滲透教學核心素養，打造快樂、高效的音樂殿堂，使學生置身于愉悅的課堂氛圍中擁抱音樂，感悟音樂藝術的魅力與熏陶，在培養學生的審美能力的同時提升他們的鑒賞能力。作為音樂素養的傳播者與實踐者，小學音樂教師應當從課堂教學實際出發，積累經驗，總結教學方法，讓學生能在生動、充滿活力的音樂課堂中獲得音樂知識，提升音樂素養。以下是筆者根據親身經驗，提出的關于構建與實施小學音樂教學“快樂課堂”的幾個方面。

1 精準定位音樂“快樂課堂”深入推進小學音樂教學改革

與傳統音樂課堂教學有很大區別，“快樂課堂”的構建目的是為了使學生在音樂教學中獲得快樂，一切教學活動以學生的快樂課堂體驗為基準。小學音樂教師應以學生的課堂感受為根本，在組織音樂教學活動時，針對音樂教學進行精準定位，清晰教學目標，應用學生喜聞樂見的教學形式提高學生的課堂參與度，令學生深入藝術熏陶，進而保持樂觀的生活態度，形成積極向上的心態[2]。音樂教師對“快樂課堂”的定位，包含觀念認同與理念認知，都是相當關鍵的。在組織開展音樂教學活動時，教師必須格外注重學生的學習體驗感受，不僅僅依賴理念轉變，還應進行教學創新，無論是教學方法還是教學內容，都應使快樂縈繞在音樂課堂當中，令學生對音樂藝術有嶄新的認知。因此，精準定位音樂“快樂課堂”，能夠使小學音樂教學改革進一步推進，更能適應新課改的目標及要求。

2 有效整合教學資源 增強音樂課堂教學的趣味性

甄選音樂教學內容，優化音樂教學方案，整合音樂教學資源，對于提升小學音樂教學效果有重要作用，因此，教師應當對教學內容進行擇優甄選。當代音樂教師應當沖破傳統音樂教材的束縛，與時俱進來實現教學改革，以更為廣闊的視角豐富、深挖教材內容，整合教學資源[3]。利用教學內容的多樣性，融合各類版本教材，增強音樂課堂的趣味性，從根本上構建“快樂課堂”。教學內容充滿趣味性，學生能夠從歡笑中感悟音樂樂趣，提升參與音樂課堂的主觀能動性，身體力行，參與音樂實踐。

3 合理創設教學情境 強化學生的藝術體驗

小學音樂教學“快樂課堂”的構建和實施伴隨教學方法的多元化，在組織開展教學活動中注入情境創設，創建快樂的教學氛圍，成為音樂教學常用的方法之一。合理創設音樂教學情境，能夠使學生置身于音樂之境，充分感受音樂藝術的感召力，獲得更深刻的音樂技能與知識。在開展音樂教學實踐時，教師可以運用多種方法創設合理的音樂教學情境，使學生立足于愉悅性與快樂感，將“快樂課堂”的優勢特色發揚出來。比如，教學時可以將音樂劇形式融入小學音樂課堂，根據音樂劇的表演角色需求與劇情需要，組織學生參與出演。創設音樂劇形式的教學情境，學生可以在自身表演中強化課堂體驗，增進對音樂藝術形式的認知。借助學生的分工合作，生動的音樂教學情境得以創設，學生課堂的主動參與度增強，學生在生動的情境中感受音樂，不僅能使音樂學習變得深入、靈活，還能形成獨特的藝術體驗。合理創設音樂教學情境，能夠改變傳統音樂教學的單一形式，營造良好的音樂課堂教學氛圍，提升學生的音樂鑒賞能力及感悟能力。

4 采用多元化教學方式 為“快樂課堂”注入生機與活力

音樂教學與文化課教學在教學方式上存在異同點，它往往要求音樂課堂具備較高的趣味。樂理相對于文化課理論知識的量來說相對較少，加之素質教育的改革需要，在小學音樂課堂上采用多元化的教學方式非常必要，能夠增強課堂的教學感染力。比如，在音樂課堂上采用游戲教學法、互動教學法以及實踐教學法等等。游戲教學將知識與游戲相融合，使學生在游戲中獲取音樂知識，提升音樂素養，寓教于樂，提升教學效果。實踐教學法通過引導學生親身體驗來獲取知識，增加學生對音樂的認同感，加深對音樂技能的認識與了解。通過互動教學使師生合作完成教學，教師可以通過互動了解學生的想法，培養學生的獨立思維。

5 組織趣味教學實踐 尊重學生課堂主體地位

當前小學音樂的課堂教學方式不一，部分傾向于音樂基礎知識的傳輸，部分只注重音樂的欣賞教學。然而，基于音樂“快樂課堂”的構建，教師應當不僅僅關注音樂基礎，還應組織趣味教學實踐，鼓勵學生主動參與，體現學生的課堂主體地位。音樂教學倡導踐行課程實踐，充分展現學生的主體性與參與性，使學生感受藝術之美。音樂教師不能使音樂實踐成為教學短板，理應通過“快樂課堂”的全面構建，循序漸進的為學生創建豐富多彩的課堂形式，令學生對音樂的感知更為濃郁，從本質上踐行藝術，對音樂始終保持濃烈的探索欲及興趣度。

6 結束語

綜上所述，在素質教育的指引下，小學音樂教師應當構建與實施音樂“快樂課堂”，使學生在歡樂的氛圍下獲得音樂技能與音樂知識，全面實現音樂能力塑造。在每一個教學環節精心設計，激發學生的學習積極性，踐行課改新要求，使學生德智體美全面發展。

參考文獻：

[1] 林惠萍.快樂學習，提升質量——小學音樂課堂教學新模式初探[J].新課程（小學），2016（10）：185.

[2] 馮艷.開啟學生智慧，構建快樂課堂——略談如何提高小學生識譜學習的自主性[J].考試周刊，2016（79）：186.

[3] 王紫.小學音樂與歡樂的交織——構建小學小學音樂快樂課堂之我見[J].小學生（教學實踐），2016（04）：96.