淺析小學語文口語交際教學的策略

陶學蘭

摘 要：人類是一種群居的動物，為了進行良好的生活，必須要與其他人進行交際。而口語交際教學，就是為了幫助學生恰當的使用語言與其他人進行溝通交流。并且口語交際是較為簡單且普遍使用的一種口頭語言，并不是書面上的語言。相對于書面語言而言，口頭語言更加的簡單，且使用范圍更加的廣泛。因此，為了使得小學階段的學生能夠正常的與其他人進行交流，就需要進行相應的基礎口語交際教學。因此，本文對口語交際教學的策略進行了相關探究。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

1 前言

在人們生活中的各個地方都會使用到口語交際，因為要在社會上進行生存，那么就需要與其他人進行溝通。雖然除了口頭語言，還有肢體語言，但是在大多數情況下，口頭語言所使用的范圍更加廣闊。而在小學階段的語文教學過程之中，教師進行語文教學，主要就是為了讓學生能夠聽懂別人使用語言所想要表達的思想。以及能夠使用語言表達出自身的想法，此時就需要掌握基礎的口語交際。作為小學學生所必須要學習的能力，在實際教學中存在著各種問題。

2 小學語文口語交際教學的現狀分析

在小學階段進行口語交際的教學，主要就是為了讓學生能夠聽明白別人想要表達的思想，以及與其他人進行正常的溝通交流。但是目前在口語交際方面的教學存在著各種各樣的問題，大部分的教師對于該部分的內容并沒有加以重視，只是在形式上進行口語交際教學。大部分教師在授課的過程中，都是讓學生通過作文的形式進行口語交流表達以及想象。根本沒有讓學生之間以及學生與教師之間進行充分的交流和互動。這就使得這種口語交際課堂沒有發揮其教學本質，因為沒有體現出口語交際的雙向互動性，以及隨機應變性。

大部分的學校在小學階段的口語交際課程安排方面存在著一定的不合理，有的教師很久才會上一次口語交際課。教師以及學校的態度會對學生的思想以及行為造成影響，使得學生對于這一門課程也進行忽視，沒有進行認真的學習，使得學習的效率下降。教師在進行口語交際課程教學的時候，也只是根據課文中的內容進行教學，并沒有結合學生的實際生活。這就導致了小學階段的口語交際教學課程沒有實現其主要目的，無法發揮其教學作用。

3 改善小學語文口語交際教學的相關策略探究

3.1 明確教學內容以及教學重點

要想高質量的進行授課，那么講授該門學科的教師就需要有明確的目的，能夠將每一堂課程的教學內容以及教學重點進行落實。而在小學階段的語文教學過程中進行口語交際教學，教師并沒有抓住教學的重點以及把握教學的內容。進行口語交際課程教學，就需要教師引導學生在課堂之中進行口頭表達，與其他人進行溝通交流，通過交流才能夠明白，在日常生活之中應當怎樣說話。并且口語交際的重點是進行交際，那么就需要對別人的話語進行理解，同時讓自己所說的話語能夠讓別人理解清楚。并且通過教學，應當讓學生認識到在不同的情境之中，應當進行相應的交流，使用不同的語言表達思想。

3.2 創設教學情境，提高教學效率

在進行口語交際教學的過程之中，教師也可以結合學生的日常生活來設置相應的教學情境，讓學生融入其中。不僅可以使得學生對課堂更加的投入，同時也能夠讓學生在實際的情境之中進行口語方面的訓練。教師在進行情境創設的時候，需要結合學生的實際生活。不僅可以讓學生從課堂之中想象到生活實際情境，同時也能夠讓學生在課堂之中所學習到的口語交際，在生活之中進行良好的運用。比如說，教師可以讓學生在課堂上模擬，假想自己在與自己的朋友進行電話交流，同時學生也可以與家長之間進行打電話交流。然后教師再根據學生的具體表現對學生的口語使用狀況進行分析，讓學生能夠通過實踐學習到較為實用的口語交際方法。

3.3 構建和諧關系，提高教學質量

為了高效的開展口語交際課堂，需要讓學生之間以及學生與教師之間的關系變得更加的和諧與友好。只有在課堂之中營造出良好的和諧教學氛圍，學生才能夠在課堂交際過程之中充分的展現出自身的口語交際狀況。表達出自身在口語交際過程之中的想法，避免出現交際困難以及學生較為拘束的現象。實現在交際過程中的人人平等以及相關的言論自由，讓學生與教師能夠融為一體，無障礙的進行日常交流。讓學生在課堂之中進行口語交際的心理負擔變得更少，推動口語交際課堂的順利開展，提高口語交際的教學質量。

4 結束語

總的來說，在小學階段的語文教學過程中，口語交際教學部分存在著各種各樣的問題。因為這部分的教學是沒有受到教師足夠重視的，大部分的語文教師都沒有掌握到口語交際的重點，不知道該如何進行教學。并且在實際的口語交際教學過程之中，還面臨著各種各樣的阻力。所以小學階段的口語教學無法取得良好的教學效果。但是我們應當對我國的教育抱有希望，在未來的教學過程之中，會對小學語文進行調整，逐步的推動小學階段口語交際教學的發展。

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