生活化德育教育在小學高年級中的有效實踐

張紹攀

摘 要：生活化德育教育既能夠體現實際生活中的德育元素，又能夠增加學生對實際生活的思考，能夠有效提升德育教育實際效果。文章主要圍繞生活化德育教育在小學高年級的有效實踐展開探究，詳細闡述了講解生活事例，提升判斷能力;搭建生活場景，考驗行為選擇;開展生活實踐，檢驗教育效果等幾種不同的教育方法。

關鍵詞：生活化;德育教育;有效實踐

德育教育是小學整體教育工作當中的重要組成部分，能夠對學生自身的思想認識、道德品質以及行為方式的選擇都產生引導作用，提升學生的整體素質。學校以及各年級教師重視對學生的德育教育，不斷探索德育教育的有效方式，以增強對學生德育教育的指導性，進而使學生的德育教育效果不斷提升，有效增強學生的思想認識、道德品質以及行為方式的正確性。在小學高年級階段，學生知識積累較為豐富，生活閱歷有所增加，利用生活化方式開展德育教育，更加具有現實意義，對學生的教育效果也較為明顯，能夠得到更好的德育教育效果。

1 講解生活事例，提升判斷能力

在小學高年級階段，教師利用生活化方式開展德育教育的首要步驟是利用生活事例增強學生的判斷能力，使學生掌握對事物是否正確以及其中道德水平高低的綜合判斷能力。教師通過選擇生活當中的實際事例，為學生進行闡述與講解，使學生通過教師的講述產生對生活事例的全面認識，進而根據自身已有的思想認識以及道德水平對其中出現的不同行為進行判斷。教師在學生判斷的過程中，對學生的判斷能力進行觀察，對學生的道德評判能力進行充分的掌握，為后續德育工作的進行提供重要參考。

小學教師在利用講解生活事例提升學生判斷能力的過程中，可以適當選擇具備一定道德困境的復雜生活事例，引導學生進行判斷，而不僅僅用判斷行為正確與錯誤的方式考察學生的判斷能力，而是利用增強難度的生活事例，吸引學生產生思考，使學生盡可能全面客觀地對其中的行為進行評判。教師為學生提供以下場景：在火車站售票機前，有人插隊，理由是自己乘坐的火車馬上要開，需要插隊取票，教師讓學生判斷這種行為應不應當同意讓其插隊。很多學生認為火車要開，情況緊急，應當讓他插隊，但有部分學生提出火車出發時間是一定的，買票時就知道，應當自己承擔遲到責任，不應當讓其插隊。學生的說法各有道理，教師通過這樣鮮活的生活事例，不斷考察學生，提升學生的判斷能力。

2 搭建生活場景，考驗行為選擇

教師利用生活化德育教育方式增強對學生的教育效果，可以通過講解生活事例來增強學生對不同行為道德水平的判斷，同時，教師還可以為學生搭建生活場景，將學生放置在非常逼真的道德選擇環境中，使學生在這種場景中進行行為的選擇，以考驗學生自身道德水平如何。教師通過學生在仿真生活場景當中做出的行為選擇，總結學生在思想認識，道德品質以及行為方式中所具有的不同特點，得出不同學生在相同德育教育工作下得到的具體教育影響。而學生自身在這種生活場景中的表現，也會引起學生自身的反思，主動探求自身素質的提升。

小學教師在為小學高年級學生搭建生活場景過程中可以從學生生活環境以及校園環境當中進行選擇，根據學生日常學習生活最常遇見的場景進行設計，使學生既能有熟悉的感覺，但又與學生真實生活場景有所區別，吸引學生參與到生活場景當中，做出行為選擇。教師可以選擇學生與學生之間的人際交往為生活場景搭建的切入點。如將班上關系較好的兩名同學，作為場景中的主人公，并設計出二人從未在現實生活中發生過的吵架情景，引發學生思考：應當如何處理與同學間的矛盾。有的學生回答自己會主動認錯，請求對方原諒自己的錯誤行為。還有的學生說自己絕不會主動認錯，因為那樣做很沒有面子。通過學生的不同選擇，能夠看出學生在真實生活場景中可能出現的選擇傾向，為教師的后續指導提供參考。

3 開展生活實踐，檢驗教育效果

小學教師在對高年級學生開展生活化德育教育過程中，通過在仿真生活場景考驗學生在面對不同場景的時候會進行怎樣的行為選擇，但學生最終能否將德育教育中的積極影響在自身生活中進行落實，則是另一個需要小學教師重點思考的問題。解決這一問題的有效方式是開展真實的生活實踐活動，在真實生活當中檢驗生活化德育教育的效果。

小學高年級教師在對學生開展生活化德育教育過程中，曾經為學生搭建養老院生活場景，詢問學生面對養老院老人時會怎樣做，基本上，所有的學生都表示自己愿意為老人們做一些生活中的小事，比如陪他們聊天，聽他們講一講過去的故事。在后續的德育教育活動開展中，教師在周末帶領學生去養老院進行生活實踐，在與養老院老人真實相處過程中，很多學生在與老人聊天過程中表現出想要盡快結束聊天的傾向，這與學生之前在仿真生活場景中表示的行為選擇截然不同，表明學生在仿真德育教育環境中的選擇仍然由于不用承擔真實的付出而具有一定的理想化色彩。通過德育教育在生活當中的實踐，教師明確了應當對學生的德育教育進行怎樣的改善，對學生的德育教育實際效果進行逐步提升。

綜上所述，德育教育與學生的實際生活息息相關，采用生活化德育教育策略能夠使德育教育更加貼近學生的學習實際與生活實際，指導作用更明顯，有利于學生轉化德育教育效果，提升德育教育整體質量，促進學生健康成長。

參考文獻：

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