基于核心素養的小學綜合實踐活動的實施探索

曲艷榮

摘要：小學綜合實踐活動作為一門全新的課程，旨在讓學生通過現實生活的實踐體驗，在發現問題的過程中嘗試尋找解決問題的方法，培養合作探究能力，重點是促進德智體美勞全面發展，培養學生的核心素養。為此，本文以核心素養為教育背景，針對小學綜合實踐活動實施策略進行了探究分析，旨在通過動手實踐、積極引導等方式，在滿足學生個性發展需求的基礎上，把學生放置于教學主體地位，發揮教師的主導作用，以達到培養核心素養的目的。

關鍵詞：核心素養;小學綜合實踐活動;實施

核心素養是指一個人在社會生存中所具備的品質和能力。對于小學生而言，正是處于品德培養、習慣養成的黃金時期，綜合實踐活動涉及知識面廣泛，為學生提供了自由、靈活、多樣的機會，可以滿足學生的發展需求和心理需求，同時也可以提高他們的人際交往能力，在活動實踐探索中培養綜合素質，推動全面發展。為此，本文以核心素養為教育背景，針對小學綜合實踐活動展開了策略分析，重點是培養學生解決實際問題的能力，使其能夠運用所學知識服務生活、創造生活。

一、在生活探索中融入綜合實踐，提高動手實踐能力

教育最根本的目的是為了學生能夠運用所學知識，解決生活中的實際問題，那么，在開展小學綜合實踐活動的時候，可以通過創造生活情境，在真實有效的情境體驗中，激發小學生的探索興趣，讓學生在活動中交流、在合作中享受活動的樂趣。這樣既可以提高綜合實踐活動教育價值，又可以達到學以致用的教學目標。例如，在開展《家鄉的野菜》綜合實踐活動的時候，可以利用微課視頻，為學生導入各種各樣的野菜，讓學生進行辨別認識，從真實生活入手，激發學生對家鄉的熱愛，然后開展綜合實踐活動，引導學生利用互聯網手段搜集野菜的各種資料和信息，然后通過和家人一起動手實踐制作，認識野菜的做法，在做中分析營養價值，學會野菜的一些簡單的烹飪方法，在綜合實踐活動中認識野菜對人體的營養價值。在這一過程中，教師可以讓學生將自己在綜合實踐過程中的成果搜集制作成圖片等，并進行資源共享，開展綜合實踐交流會，在傾聽和經驗交流中，提高活動開展價值，從而培養學生核心素養能力。

二、在切實體驗中深入綜合實踐，提高動手操作能力

綜合實踐活動是一項活動探索的過程，需要通過切身實踐體驗，在做的過程中展開學習，塑造品德、獲得知識。為此，在綜合實踐活動開展的時候，教師要關注學生的實踐體驗感，為其塑造良好的活動氛圍，調動其主觀能動性，做學生的引導者、協作者，通過主題活動開展，激發小學生的能動性，提高活動開展效率。例如，在開展《創意鐘表我設計》綜合實踐活動的時候，可以利用白板為其展示不同種類的鐘表，與學生進行以下交流，如：

師：鐘表是我們日常生活不可分割的一部分，那么它都有什么功能呢？

生：可以看時間

生：有的手表還具備計算器的功能

生：有的可以為我們指方向

師：看來同學們認識的鐘表很多啊，那你希望的鐘表是怎樣的呢？你想讓它有怎樣的功能呢？

通過師生互動、交流，為其開展“創意鐘表我設計”的主題活動，讓學生自己搜集制作鐘表需要的素材，自己動手操作，在這一過程中，為提高學生學習體驗幸福感，可以讓學生將自己的鐘表設計功能、設計目標、設計理念進行方案制定，然后教師結合學生的方案進行交流、探討，在明確學生設計需求的基礎上，通過師生共同合作，提高動手操作能力，在切實體驗中促進學生智力發展，培養綜合素養能力。

三、在動手探索中融入綜合實踐，提高分析和創造能力

對于教育教學而言，教師要把握好教和學之間的關系，讓教成為不教，在動手探索學習的過程中，提高綜合實踐活動開展質量，通過動手操作、實踐探索學習，使其親歷解決問題的過程，激發創造性思維，提升核心素養。例如，在教學《新舊物品比一比》內容的時候，可以為學生展示日常生活中油燈、白熾燈泡、節能燈管、蠟燭等圖片，讓學生討論生活中哪些物品發生了變化，說一說他們的用途是什么，然后引導學生進行綜合實踐活動，從生活入手，通過動手操作進行自主探究，讓同學們在自己家中尋找新舊物品，如乘涼物品扇子、電扇、空調。讓學生結合新舊物品說一說其中的變化有哪些？然后為其開展“新舊創意物品展”的主題綜合實踐活動，讓學生利用舊物品創新物品設計，在新舊物品設計中，激活創造性思維，然后讓學生將自己制作的物品進行展示，說一說自己是通過什么方式尋找，說一說這些物品分別屬于什么年代，有什么用途，哪些還在使用？自己又是如何進行改變創新的，在綜合實踐活動探索中，感受新舊物品的變化，體會時代變遷，記錄活動反思。通過綜合實踐活動開展，提高學生的主觀能動性，培養核心素養，讓學生在信息探索、分析、新舊物品對比中，分享自己的實踐體驗成果，通過活動了解科技發展給人們生活帶來的影響，培養學生比較分析的能力。

四、結語

對于綜合實踐活動的開展而言，要重視培養學生的實踐探索能力，在活動體驗、實踐探索和觀察分析中，讓知識和經驗進行有機整合，從生活實際入手，使其能夠在活動中運用所學知識服務生活、觀察生活、改造生活，在綜合實踐活動中，讓學生提升自我、完善自我，在合作交談中，取長補短，實現共同發展。這樣既可以培養學生的主觀能動性，又可以提高執行力，助力核心素養發展。

參考文獻：

[1]張強.核心素養背景下小學綜合實踐活動課程實施的新探索[J].基礎教育研究，2019（17）：45-46.

[2]朱友善.淺議核心素養背景下的小學綜合實踐活動課實施探索與思考[J].品牌（理論月刊），2018（07）：61.