新時期高中教學(xué)管理工作的改革與實踐

李保榮

【摘?要】自實行新課程教育改革以來，高中教學(xué)管理工作相較于以往取得了令人矚目的成就，升學(xué)率不斷上漲，學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)日益提高。在素質(zhì)教育廣為傳唱的今天，新課程教育改革不僅發(fā)揮著深化發(fā)展素質(zhì)教育的作用，而且對推動教育事業(yè)的發(fā)展有著重大意義。當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入社會主義新時期，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出許多新的特點與內(nèi)容，在新時期的大背景之下，高中教學(xué)管理面臨著轉(zhuǎn)變困境，要想從傳統(tǒng)的固化教育管理模式向靈活、動態(tài)管理模式轉(zhuǎn)變還存在諸多難點。基于此，本文將簡要分析新時期高中教學(xué)管理工作的改革與實踐。

【關(guān)鍵詞】新時期;高中;教學(xué)管理工作;改革;實踐

眾所周知，教學(xué)管理工作是高中學(xué)校工作的重點和關(guān)鍵點，做好教學(xué)工作的前提就是落實教學(xué)管理工作，通過對教學(xué)過程的全面、動態(tài)管理，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效果提升的目標(biāo)。教學(xué)管理是指為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)特點與規(guī)律結(jié)合起來，全面管理教學(xué)工作的一項內(nèi)容，對保障高中學(xué)校所有工作的順利開展有極其重大的意義。高中教育是學(xué)生步入高等教育的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生12年寒窗苦讀的“結(jié)果之日”。教學(xué)管理的效果直接影響到整個學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)成績，更甚者還會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。新時期背景下，高中教學(xué)管理工作仍然存在諸多問題，阻礙著教學(xué)管理工作的正常、有序、高效進(jìn)行，亟待研究和解決。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的管理體系

思想理念是行動之本源，教育管理工作者的管理理念直接影響著所有管理制度和行為的實施及其效果，以前，高中教學(xué)管理工作者一直圍繞“高考”進(jìn)行，始終受到應(yīng)試教育思想的束縛和制約，多采用硬性、僵化的教育管理模式，教師和學(xué)生的行為必須嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，這樣的模式無疑會打擊教師與學(xué)生的積極性、主動性，影響其創(chuàng)造力的提升與發(fā)展，許多創(chuàng)新還未開始就已被扼殺在搖籃之中。同樣，這對學(xué)生的全面發(fā)展也是非常不利的，學(xué)生思維長期固化，問題意識難以形成。因而，針對這樣的傳統(tǒng)的教育管理理念，管理者必須及時轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的管理體系，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的發(fā)展作為衡量教學(xué)管理工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要在實踐管理中樹立新課程發(fā)展與管理的長效體制，對以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行全面認(rèn)識，逐步逐層體現(xiàn)該理念。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)思想和本校的特點設(shè)置相應(yīng)的課程體系，積極研究教育改革路徑，推動模塊化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變原有被動的教學(xué)方式，在學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的研究、選課指導(dǎo)、新課堂、學(xué)分實踐基地，給予教師更多的主動權(quán)，充分地激發(fā)其工作熱情和積極性。值得注意的是，在教學(xué)管理的整體過程中，都必須堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，關(guān)注與重視學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作為教育管理工作的主體，要加強(qiáng)與教師的溝通與協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)一致地工作，提高教育管理工作的實效性與靈活性，為提高管理效能奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、反思管理制度，注重教學(xué)質(zhì)量的提升

無規(guī)矩不成方圓，高中教學(xué)管理工作關(guān)系著學(xué)生的前途與未來，更應(yīng)該如此，首先就必須建立起良好的制度和規(guī)矩，以科學(xué)合理的制度約束管理者自身、教師以及學(xué)生的行為。高中學(xué)校應(yīng)該在以學(xué)生發(fā)展為中心的理念基礎(chǔ)上反思自身的管理制度并予以完善，對相關(guān)理念的內(nèi)涵和要求進(jìn)行細(xì)化和豐富，分層次推進(jìn)相關(guān)管理制度落實，構(gòu)建新型的教學(xué)管理體制，即學(xué)校教務(wù)處、課程委員會、年級、教師四個層次的管理結(jié)構(gòu)。同時還要根據(jù)各學(xué)科的特點對其進(jìn)行不同的管理，嚴(yán)格抓好教學(xué)質(zhì)量，重視教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教學(xué)效率并舉，不要“45分鐘的水課”，要“45分鐘的質(zhì)量”，盡最大努力實現(xiàn)“低負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)管理目標(biāo)。首先，學(xué)科內(nèi)必須開展相應(yīng)的教研活動，要結(jié)合本校的校情、學(xué)情，探索出適合本校的特色教學(xué)方法。定期開展“四課”，即集體備課、聽課、說課、評課。最大限度地實現(xiàn)“三定四統(tǒng)一”的目標(biāo)，也就是通過定教學(xué)內(nèi)容、定教學(xué)實踐、定中心發(fā)言人與整體進(jìn)度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一重點內(nèi)容、統(tǒng)一規(guī)范來改善教學(xué)活動并提升教學(xué)質(zhì)量，以此提高教師的教學(xué)和科研水準(zhǔn)。其次，緊抓教學(xué)常規(guī)工作，對教學(xué)備課、上課、作業(yè)安排、檢測、復(fù)習(xí)等進(jìn)行定期抽查，確保每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量符合要求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中要堅持“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，有計劃、有步驟地開展好教學(xué)工作。最后，要積極開展班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的研討活動，組織學(xué)科教師之間進(jìn)行交流，讓教與學(xué)之間能夠更好地銜接與配合，除了研究教材和教學(xué)方法之外，還要研究和認(rèn)識學(xué)生，只有這樣，才能有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的，推動學(xué)生的全面綜合發(fā)展。在分層推進(jìn)、分類處理的教學(xué)管理體制的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)得以不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。近年來，本校的教學(xué)質(zhì)量也有所提升，升學(xué)率顯著提高，被當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T多次嘉獎，這其實都得益于教育管理制度的完善和改進(jìn)。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)力度，關(guān)注教師隊伍發(fā)展

教師是高中教學(xué)工作開展的主體，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的引路人。換言之，高中教育階段，高素養(yǎng)的教師隊伍、高質(zhì)素的教師與高質(zhì)量的教育有著十分緊密的聯(lián)系。在日常教學(xué)管理工作中，必須樹立以教師為本的理念，培育能吃苦、精管理、愿奉獻(xiàn)的教師隊伍。從校本教研入手，促進(jìn)新課程教育改革與考試改革在學(xué)校的實行。值得注意的是，在建設(shè)教師隊伍時，必須關(guān)注以下幾個要點：第一，要著重培養(yǎng)骨干教師，尤其是中青年教師，選好學(xué)科帶頭人;第二，不能忽視對常規(guī)教學(xué)積極分子的培養(yǎng)，要發(fā)揮出以點帶面的效果;第三，要充分發(fā)揮具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師的潛能，落實好傳、幫、帶，發(fā)揮榜樣作用;第四，重點提高教師的教學(xué)能力，因人制宜，合理選用;第五，關(guān)注效果。就參于培訓(xùn)的教師而言，如果考核合格，學(xué)校可給予報銷相關(guān)費(fèi)用的優(yōu)惠政策，否則要實行費(fèi)用自理的政策。同時，學(xué)校要積極、主動地鼓勵各學(xué)科教師在職進(jìn)修，為教師的發(fā)展提供廣闊空間，組織其參加各種有益于學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的培訓(xùn)或者講座，探索出合理的教師隊伍建設(shè)方案。例如，有學(xué)校就建立了“54321”的教師隊伍建設(shè)模式，即讓教師閱讀5本書，做4套高考試卷，訂購3本教學(xué)雜志，成功上2節(jié)公開課，發(fā)表1篇教學(xué)論文。高中教師隊伍的建設(shè)可以借鑒這樣的先進(jìn)經(jīng)驗，爭取得到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，不斷地提升學(xué)校的教師隊伍素質(zhì)，推動教師專業(yè)化水平的提高，建立起一支能打勝戰(zhàn)、師德高尚、充滿精力、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)時代的優(yōu)秀師資隊伍。

四、全方位整合，促進(jìn)教學(xué)管理和學(xué)生管理融合

當(dāng)前，高中階段的教學(xué)管理與學(xué)生管理分離的問題十分明顯，這造成了許多的次生問題，學(xué)生的生活無法得到合理關(guān)照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了一定的不良影響。因此，在高中教學(xué)管理改革的大背景下，只有將兩者有機(jī)地融合起來，推動兩者的一體化發(fā)展，才能真正地實現(xiàn)高中教學(xué)管理的改革目標(biāo)。具體而言，首先，要選用合適的教學(xué)管理助手，幫助大部分教師了解最新的教學(xué)設(shè)備與前沿的教學(xué)材料，提高教師掌握新理論和新思想的能力。其次，學(xué)校可以引入一定的競爭機(jī)制，借助每年度的名師評選活動激發(fā)廣大教師的工作積極性和動力。再次，不斷地優(yōu)化整體管理模式，全方位地予以整合，學(xué)科教師不僅要能勝任教學(xué)工作，還必須能做好學(xué)生管理工作。最后，推動各部門的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校可以將教務(wù)處、學(xué)生處等部門聯(lián)合起來，或者組織聯(lián)合辦公，讓其溝通交流更加便捷，增強(qiáng)全方位整合的效果。

五、結(jié)語

總之，在新課程教育改革不斷深化與步入社會主義新時期的今天，高中教育管理工作必須與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展潮流，用最潮、最新的現(xiàn)代教育思想武裝自身，樹立先進(jìn)的管理理念、構(gòu)建完善的管理制度，逐步提高教育管理的實效。

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