科學利用網絡資源開展小學語文作文教學

施娟

【摘?要】網絡資源形式多樣、內容豐富，包括文本資源、圖片資源、音頻資源和視頻資源等，這些資源對于小學語文作文教學起著非常重要的作用。本文對如何科學利用網絡資源開展小學語文作文教學進行探析，主要從四個方面展開：運用網絡資源輔助學生課前預習，利用網絡資源指導學生課堂習作，提供寫作素材以及豐富寫作內容，多元評價習作以及提高寫作效果。

【關鍵詞】網絡資源;小學語文;作文教學;策略分析

作文能力對于學生學習語言知識、提高文化知識儲備量和形成語文學科核心素養至關重要。教師在開展小學作文教學時，可以根據語文核心素養的內涵、作文教學的主題，收集和整理與作文教學主題相關的網絡資源，科學利用網絡資源開展教學，利用多媒體硬件資源創設生動的情境，為學生提供豐富多樣的寫作素材，評價學生的作文寫作效果，從而有效提高作文教學效果。

一、運用網絡資源輔助學生課前預習

中國古代經典著作《禮記》中講“凡事預則立，不預則廢”，說明在做事之前做好計劃和準備工作是非常重要的。對于教育教學和知識學習，做好計劃和準備工作同樣也是非常重要的。小學語文新課程標準將培養學生自主學習能力作為重要的教學指標，而教師輔助小學生課前預習是引導學生自主學習，培養學生自主學習能力的重要方式。在小學語文作文教學中，由于小學生的知識比較匱乏，學習能力較弱，如果完全依靠學生自身的力量則無法完成習作的課前預習。因此，教師可以根據習作教學的主題，收集和整理相關網絡資源，科學利用網絡資源制作微視頻、習作素材學案等，要求學生觀看視頻和整理學案，完成相關練習。教師運用網絡資源輔助學生課前預習，有利于培養學生的語言思維等語文學科核心素養。

例如，在部編版小學語文五年級上冊第三單元習作之“縮寫故事”的教學中，主要教學目標是讓學生將長篇故事縮寫成短篇故事，在此過程中進行摘錄、刪減、改寫和概括等。對此，教師可以收集和整理《牛郎織女》《狼來了》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》等民間故事的微視頻以及相關的文本素材，讓學生通過觀看視頻、閱讀文本素材、結合預習學案等進行課前預習。在預習學案中可以提出以下問題：“這些故事的主要人物、地點、發生時間分別是什么？你能用自己的話說說這些故事的起因、經過和結果嗎？你認為哪些句子寫得非常好？”小學生結合微視頻、文本和圖片等資源，能夠很好地激起學習興趣，更好地完成課前預習。之后，讓學生將預習結果上交給教師。教師可以根據學生完成情況了解學生的預習狀況，從而增減課堂教學中的網絡資源等，設定更具針對性的課堂教學內容。此外，教師還可以利用一些在線教育平臺和相關軟件，指導學生完成習作的課前預習任務。

二、利用網絡資源指導學生課堂習作

小學作文教學的主題與實際生活有著非常緊密的聯系。因此，教師利用網絡資源指導學生課堂習作的同時，也應該根據習作教學的主題引入豐富多彩的生活資源。這些資源可以是抖音、快手上的短視頻，也可以是優酷、騰訊上的生活紀錄片，還可以是微信公眾號上的相關文本和圖片資源。教師可以根據習作教學的主題，將相關資源進行有機整合，利用這些資源進行課堂導入，指導學生習作方法等，從而起到激發學生習作興趣，提高習作教學效果的作用。教師綜合利用網絡資源進行課堂教學，可以有效培養學生的文化素養、思維能力。

例如，在部編版小學語文五年級上冊第四單元習作之“二十年后的家鄉”的教學中，主要教學目標是讓學生充分發揮想象力，寫一寫關于二十年后家鄉環境、人們工作、日常生活上的變化。要求學生先發揮想象，再列出提綱，最后根據提綱寫作和將重點部分寫具體。在課堂教學中，教師可以結合這一主題收集和整理有關家鄉的各類視頻和圖片資源，包括城市俯瞰圖、標志性建筑物、公路和汽車站等，之后提出問題：“這些視頻和圖片都包括哪些景物和物體？思考一下二十年后它們是否還存在？如果存在，它們會是什么樣子？如果不存在，會有哪些新事物替代他們？”在此之后，教師可以讓學生根據自己的想象列出提綱。在教學中，筆者發現一些學生根據教材中的題目、開頭、中間和結尾的提綱列出了多種多樣的提綱。例如，有的學生題目是“二十年后家鄉的變化”，中間主要寫了將城市建設成了立體生態城市，農田里是機器人在勞作，工廠里都是機器人在生產，道路上都是無人駕駛汽車在行駛等。而有的學生的提綱內容過于天馬行空、不切實際。為了讓學生更好地想象，教師可以提前展示一些新技術資料，例如生態城市、3D打印、無人駕駛、投射屏等，讓學生結合這些內容再思考、再想象。當然，學生的想象只要合理即可。

三、提供寫作素材以及豐富寫作內容

由于小學生的知識相對比較匱乏，社會經驗又十分有限，所以很多小學生在寫作時常常無話可寫，或者寫出來的內容千篇一律、毫無特點。對于習作而言，往往需要個人具有較為豐富的生活經驗和知識儲備，但是，這些都無法在短時間內完成。為了更好地指導小學生進行習作，提高小學作文教學效果，教師除了布置課外閱讀任務之外，還應該在寫作教學中為學生提供豐富的寫作素材，以此豐富學生的知識文化儲備，幫助學生豐富寫作內容。對于寫作素材，教師同樣可以根據具體的寫作主題，在搜索引擎、公眾號或教育平臺上收集，并將它們整理成利于小學生觀看的文本、圖片或微視頻等。

例如，在部編版小學語文五年級上冊第五單元習作之“介紹一種事物”的教學中，主要教學目標是讓學生根據自己的興趣選擇一種事物介紹給他人。要寫好這個主題的作文就需要收集與之相關的資料，這樣才能將事物的特點通過恰當的說明方法寫出來，才能更好地分段介紹事物的不同方面。例如，在教材的提綱中列出了與動物相關的恐龍，教師可以針對這個主題引入霸王龍、暴龍、翼龍、三角龍等相關的圖片文本簡介以及《藍貓淘氣三千問》中的恐龍時代的相關短片等，這些素材不僅可以激發學生的興趣，還可以幫助學生豐富作文內容以更好地完成習作。對于與物品有關的主題中，有掃地機器人這一項目，教師可以收集與之相關的商品簡介頁面、工作示范短視頻、內外部構造圖等，幫助學生有效地運用這些寫作素材以完成習作。同時，教師還可以指導學生根據習作的主題上習作網收集和整理相關的范文，通過閱讀范文，再根據寫作素材完成寫作。教師應用信息技術收集網絡資源，為學生提供寫作素材，或者讓學生自主收集寫作素材，能夠解決學生無話可說的問題，還可以幫助學生寫出特點鮮明的作文。

四、多元評價習作以及提高寫作效果

在學生完成習作練習之后，為了豐富習作評價方式，提高習作評價效果，提高習作修改效率，教師還可以充分利用網絡資源進行多元評價習作，從而更好地對學生的作文快速完成批改，更好地提高學生的寫作效果。

在多元修改中，教師可以應用網絡資源完成以下幾個方面的習作評價：一是在假期中進行針對性的個別評價。教師可以設定一個固定時間，借助微信或相關教育軟件等，讓學生實時傾聽教師的評價與修改意見，以此幫助學生更為高效地完成作文的修改;二是在講評課中進行集中評價，教師可以利用多媒體教學工具展示具有典型特征的作文，并進行集中評價、指導和講解;三是通過互聯網將學生的文章顯示在公共學習平臺上，在校期間利用多媒體教室的設備進行交換式互批互改，在家中則可以利用計算機、智能手機、平板電腦等完成互批互改。信息技術和網絡資源可以為習作評價和指導發揮更大的作用，教師靈活運用完成個別點評、集中指導和互批互改，讓評價方式更加多元和高效。

綜上所述，關于科學利用網絡資源開展小學語文作文教學，教師應該在深入了解和分析與教育教學相關的網絡資源的基礎上，結合小學作文教學內容、教學目標，通過運用網絡資源輔助學生課前預習，運用網絡資源指導學生課堂習作，以及為學生提供寫作素材和幫助學生豐富寫作內容，進行多元評價習作，從而更好地幫助學生提高寫作效果，更好地完成小學作文教學，提升學生的寫作素養。

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