高中生物實驗教學的優化策略

劉艷艷

摘要：生物學科是以實驗為基礎的自然科學，結合近幾年的高考命題來看，設計、分析和完成實驗的能力是高考選拔并培養創新型人才的關鍵。因此高中生物實驗教學部分也成了重要的教學內容。所以，教師在強化實驗教學意識的同時，也應該引導學生培養科學精神，通過觀察和實驗等實踐活動認識生物;在落實理解能力的同時，提高科學素養和嚴謹的科學態度。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;優化策略

通過實驗來學習和認識事物的本質和規律，不僅能加深學生對基礎知識的了解，還能提高學生的動手操作能力、激發學生的思維創新能力，體現了新課標促進學生終生發展的理念。通過親自動手做實驗更能體驗成功的喜悅，培養學生們的進取精神。

一、轉變教學觀念

在傳統的教學模式中，教師先進行實驗知識的講解，然后再帶學生去實驗室進行驗證實驗。學生被動接受教師傳授給的知識，在實驗過程中更是照搬書本上的實驗操作步驟。這樣的實驗教學提高不了學生的學習興趣，能力的培養更是無從談起。課程改革強調了學生的主體作用，因此，在實驗教學中，教師的身份不僅是知識的傳授者，而應該是與學生平等地位的參與者、合作者。學生在實驗中可能會遇到很多問題，教師可以將這些問題設計成新的探究點，這樣能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，拓展學生們的思路。

二、完善教學設備

“工欲善其事，必先利其器”，很多高中學校的基礎設施還比較薄弱，實驗室的器材和專業人員配備都不完善，因此生物實驗課的開展并不順利。面對這樣的困境，教師可以利用多媒體教學工具來輔助教學，將實驗操作流程展示出來，學生們可以更直觀的學習實驗操作流程，通過多媒體的展現，可以豐富教學內容，彌補傳統教學的不足。

三、實驗教學策略

1.提倡學生積極參與實驗準備

在傳統的實驗教學過程中，實驗試劑和材料都是由書本指定并由老師提前準備，學生按照規定的步驟機械性的操作，沒有獨立的思考空間與想法，實驗課的效率很低，教學模式改變后，提倡讓學生課前主動去準備實驗，例如主動理清實驗原理，查找資料選擇合適的實驗材料和方法，比如高中生物必修一《分子和細胞》中的“觀察植物質壁分離與復原”實驗中，實驗材料的選擇是紫色的洋蔥鱗片葉細胞，那用其他的植物細胞能否觀察到實驗現象呢？學生們可以自主選擇多種實驗材料進行實驗，對比實驗現象，找到最理想的實驗材料應該滿足的條件有哪些，在很大程度上降低了學生們死機硬背的苦惱，也使他們獲得實驗成功的成就感。

2.通過實驗培養學生的科學素養

通過科學實驗，教會學生們一些基本的實驗研究方法，培養學生們的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。例如在高中生物必修三《穩態與環境》中，“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗中，為什么要選生長旺盛的一年生枝條？為什么枝條上要留有部分葉芽？為什么要進行預實驗？引導學生們積極的思考這些“為什么”，激發學生們的學習興趣及動機，提高學生們通過觀察實驗現象，探究問題的本質的科學素養。

3.通過實驗培養學生嚴謹的科學態度

生物實驗常常不會一次成功，經常會出現預料之外的實驗結果。此時，實驗過程及結果的分析就顯得尤為重要，教師可以和學生一起分析原因，通過思維的碰撞，營造寬松和諧的學習氛圍。分析、解決問題的過程也是師生互相促進、共同進步提高的過程。敢于面對問題、正視失敗，是學生們以后生活、學習都不可缺少的必備素質，而嚴謹的科學態度，規范的實驗操作，認真細微的學習習慣，才會得到預期正確的實驗現象和結果，通過實驗，培養了學生們嚴謹求實的科學態度。

4.重視生物實驗研究過程

如果只是重復課本的實驗步驟，那是沒有任何效果和意義的。教師要引導學生分析實驗步驟的含義。例如，高中生物必修一《分子與細胞》“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗中，為什么要對細胞進行解離呢？為什么解離完成后還要進行漂洗呢？為什么要對細胞進行染色呢？解離的目的是用藥液將組織中的細胞相互分離開，漂洗的目的是防止解離過度，而染色的目的是使染色體著色，著色后才能在顯微鏡下觀察到實驗現象。學生明白了每個實驗步驟的意義，才能掌握科學的邏輯思維方法，學會解決實際的問題。

5.營造創新教育課堂環境

良好的教學氛圍能讓學生們的思維更加敏捷，大大提高教學效率。學生們通常很喜歡實驗課，如果實驗課準備的不充分，就會出現學生們盲目、無序的狀態，此時如果老師缺乏耐心，就會打擊學生們的積極性。因此，我們提倡多開展實驗課，學生們參與的次數多了，盲目無序的狀態就會改善很多。

另外，教師要鼓勵學生們提出質疑，在課堂教學中，當學生有不同的觀點時，老師要根據學生提出的問題，因勢利導的設計新的探究實驗，引導學生自主的去探究實驗結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，加深了其對知識遷移的能力，還能使學生樹立獨立學習及創新的自信心。一個良好的教育環境對一個學生的學習有著至關重要的作用，教師要積極創設利于學生發揚個性的場所，充分展現創新意識，充分展現生命活力。

四、總結

通過實驗，學生的認識實現了從感性到理性的轉變，學生實驗動手能力和思維能力的提升。總的來說，高中生物實驗教學是提高生物教學質量的重要途徑。也是學生學習生物課程的基本方式之一，新高考對生物實驗提出了更高的要求，因此學校和教師必須對生物實驗課足夠重視。

參考文獻：

[1]高中生物實驗教學中學生生物核心素養的培育[J].吳繼平.新課程研究.2019（21）

[2]高中生物學實驗教學與多媒體有效整合的設計[J].白華舉，張杰.中學生物教學.2019（18）

[3]淺析高中生物實驗教學存在的問題及對策[J].王翠美.黑河教育.2016（10）