拓展小學語文課外活動空間，提高小學語文教學質(zhì)量

劉國軍

摘要：豐富有趣味的課外活動在對小學生的教育教學過程中具有重要意義，不僅能夠讓學生對于語文教學知識有更深切的體會和了解，還有助于小學生興趣的培養(yǎng)。通過開展小學語文課外活動，能夠有效的把語文素質(zhì)教育完善，打好小學語文的學習基礎(chǔ)。教師帶領(lǐng)學生進行多彩的課外活動，增強學生的實踐體驗感，在歡快的學習氛圍中，讓學生對于知識的理解能夠更加深入，以便于學生找到語文學習的樂趣，從而愛上學習。良好的學習基礎(chǔ)能夠在今后的學習過程中起到推動作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外活動;教學質(zhì)量提高

小學生對一切事物都十分好奇，想要探索的內(nèi)容有很多，同時對于語言和圖畫的接受能力更強。所以教師要抓住小學生這一特點，開展創(chuàng)新性的課外活動，避免刻板老套的教學方式。同時由于小學生的年齡問題，對枯燥無味的死記硬背十分抗拒，強制的刻板要求只會適得其反。小學生教育教學時，要抓住心理智力發(fā)展特點，積極探索學生的學習興趣。本文就一些實際教學經(jīng)驗，和大家一同探討交流，希望對語文教學質(zhì)量的提升有所幫助。

一、明晰課外活動在小學教育中的意義

科學的開展豐富多彩的課外活動，一方面能夠給日常的學習生活中增添樂趣，豐富學生的見解開闊眼界。另一方面，有選擇的在活動中融入課堂教學知識，能夠讓學生更加深切的了解和體會教學內(nèi)容，透過現(xiàn)象看到課本內(nèi)容的本質(zhì)。能夠從整體上激發(fā)學生的學習興趣，把學生的語文教育素質(zhì)全面提升。

二、如何開展課外活動

1.學會把教材與活動結(jié)合

創(chuàng)造快樂當然是課外活動的一個重要要求，但若是過于注重趣味性的增加，而忽略課外活動的實際所具有的教育教學意義，則課外活動就失去了最主要的作用。教師在對課外活動的安排過程中，巧妙的穿插進必要掌握的教材內(nèi)容，趣味與知識點融合，在娛樂中學習，在學習中獲得快樂。同時教師要能夠把控課外活動進行節(jié)奏，選擇契合學生喜好的活動方式，加入重點學習內(nèi)容。

例如：學習《神筆馬良》時，設(shè)計“我們都是神筆馬良”的繪畫活動，讓學生暢想，如果他有這樣的超能力，想要做什么，有什么意義呢？

2.思路開闊，教學方式多元化

教育機制的不斷轉(zhuǎn)變讓老師和學生的壓力激增，在這樣的壓力驅(qū)使下往往會過度重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只是為了好成績而學習，被傳統(tǒng)的教學目的和方式捆綁束縛，很難突破自我，找到創(chuàng)新的合理發(fā)展方向。這就需要問題的主導者--教師，整合多元化的教育教學資源，從各個教學模式中汲取精華內(nèi)容，再內(nèi)化為個人的教育思路，匯總出自己特有的教學方式，能夠在教學實踐中合理運用，巧妙轉(zhuǎn)化。以拓展學生的思維方式，培養(yǎng)他們獨立的自我意識以及主觀能動性，讓他們學會分析問題，提升解決問題的實力。

3.語文課外活動延伸

教師既要注重掌握語文課堂教材內(nèi)容，也要適當進行一些課外活動，從課外活動中深化學生對教材內(nèi)容的理解，牢固記憶學習知識。對一些故事情節(jié)進行角色扮演，定期設(shè)計一些知識競賽，讓學生在活動參與過程中，把所學習的知識進一步完善。還可以在活動中鍛煉自身對于所學知識的實際應(yīng)用，使綜合素養(yǎng)得到提升。

例如：在《手捧花盆的孩子》一文中，讓學生們分角色扮演主人公小男孩，國王以及其他人物，用課本的語言一同表演一場情景故事劇。在體驗中感受人物情緒和中心思想。

三、語文課外活動開展實際策略

1.與興趣相結(jié)合和的課外活動

學生對于自己感興趣的事物，就會更加用心，耐心。學生是否對所參與的內(nèi)容有興趣是課堂教學效率的主導因素，只有讓學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓他們主動的積極的投入到課堂教學中，對于教材內(nèi)容的掌握才能更全面細致。教師要抓住學生這一特點，在課堂活動中和同學們進行頻繁的交流探討，在課后同孩子們以朋友的方式相處。去理解他們的內(nèi)心，挖掘他們的興趣取向，將這些整合到自己的教學方案中。拿捏了學生的優(yōu)點特長，能夠讓教學活動進程順利高效的推進，給學生恰當?shù)臋C會去展示自己的特長和優(yōu)點，主動學習了教材知識，還從學習過程中獲得了快樂，產(chǎn)生成就感，這種相輔相成的進步對于小學生成長發(fā)展來說非常有益。主觀思維能力的提升，創(chuàng)造力和想象力不受局限的發(fā)揮，有效的突破了老舊教育思想的限制。

2.與教學內(nèi)容相結(jié)合的課外活動

開展課外活動的目的主要是促進學生的知識文化的學習獲得，在日常教學時要注意課外活動娛樂性和實用性的份量分配，切不可單一的追求活動帶來的快樂和放松，要從活動中抓住教材內(nèi)容的灌輸。

例如：《四季的腳步》一文中，讓學生們在活動中發(fā)現(xiàn)四季的變化特點，每個季節(jié)特有的景象，也要注重對孩子們普及科學地理知識。

3.課外活動的拓展和補充

課外活動學習還存在一個問題，教師帶領(lǐng)學生們在活動中抓住了教材內(nèi)容，學到了這些固有的知識，但是學生卻不能轉(zhuǎn)為為自己的內(nèi)容，知識應(yīng)用能力不足，無法把學習內(nèi)容運用到實際中。對此，教師可以選擇性的設(shè)計一些知識競答或者趣味問答，把學習知識滲入到開展的比賽活動中，能夠深化學生對于知識的再次熟悉，也能引領(lǐng)學生把知識轉(zhuǎn)化到實際活動中。也可以選擇設(shè)立學習興趣小組，把活動學習知識在小團隊中匯總出來，再由班級全體共同參考，最終教師做總結(jié)。及時的鼓勵有突出表現(xiàn)的學生，同時歸納學生們的錯誤，對他們進行糾正改進。在學生進步的同時，教師也能夠整合自己的教學模式，不斷改進創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新形態(tài)。

課外活動的開展，能夠讓學生更好的把握課本教材，還培養(yǎng)了學生主觀能動性，對于活動體驗的豐富，在學習中收獲樂趣，從而樂于學習，積極參與學習活動，使學習能力和語文學習素質(zhì)同時進步。

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