“互聯網+”背景下高中學生歷史學科核心素養的培養初探

周偉強

[摘要]在傳統教學理念的影響下，常常出現只注重學習成績而忽視綜合能力培養的情況。尤其在“互聯網+”高速發展和廣泛應用的推動下，教師必須要引導學生深入理解歷史內容的內涵，讓學生提出對歷史事件的所思所想。文章主要針對“互聯網+”背景下高中學生歷史學科核心素養的培養做出簡要地探討。

[關鍵詞]互聯網+;高中歷史學科;核心素養;培養策略

教育是實現中華文化傳承、千百年中華知識的傳遞和培養優秀人才，實現現代文化知識、科學技術創新與發展的重要途徑。隨著社會的發展和經濟水平的提升，無論是技術研究還是經濟發展，對于人才的培養和人才綜合素質的要求越來越高。傳統教育當中鉆研式的“書呆子”培養策略已經無法滿足現代社會建設與發展的需要，而是逐漸開始注重人才個人素養、道德素質、職業素養以及社會責任意識的培養。

高中歷史教材的內容和相關知識排列方式較為復雜，按通史的體例劃分主要包括中國古代史、中國近現代史、世界歷史等，從專題角度來說，高中歷史還包含政治史、經濟史、思想文化史等等。而不同的知識點和時間線之間都有著很大的聯系，尤其是高中教材的體例在傳統教材的編制方面發生了很大的變化。在這一變化中高中學生對于歷史知識的學習遇到了一定的阻礙，無法將歷史知識當中的各個時期進行有效的銜接。從核心素養培養角度來說，無法做到中外聯系和融會貫通，對學生核心素養的培養造成很大的影響。在互聯網技術廣泛應用的信息時代，在教學當中應用現代網絡技術能夠很大程度改善歷史教學的困境，而且能夠實現教學模式的更新和多元化改進，提高課堂教學的效果，讓學生能夠獲得更加多元的知識渠道。教師也可以利用網絡資源進行知識的整合和知識體系的合理構建，讓學生的知識儲備得到拓展，為學生核心素養培養奠定基礎。

我國的教育體制改革不斷深化，并且歷史學科的核心素養開始成為高考命題當中的重要關鍵點。高中歷史教師必須要結合現代教學理念和互聯網平臺的豐富資源對學生進行歷史核心素養的培養，將其作為高中歷史的重要教學目標，在講授歷史知識的同時讓學生能夠不斷開闊視野，樹立正確的歷史觀念、學科觀念以及科學的思維方式，不斷提高學生發現問題、解決問題的能力與歷史學科素養，培養學生愛國主義思想和社會責任意識，使學生成為社會建設和經濟發展的人才。

一、高中歷史學科核心素養的內涵概述

1.時空觀念

歷史學科所記載的知識與內容主要是歷史當中發生的事件，同時也是歷史事件發生的社會背景。這就要求教師要全面地分析歷史事件的時代背景，引導學生結合時代背景和歷史情況認識與思考歷史問題，學會從歷史角度運用歷史思維分析歷史問題，將現代的思想與現實與歷史問題的內涵相結合，最終形成學生自身對歷史事件的深刻認識與客觀評價。

2.唯物史觀

高中歷史學科核心素養當中的唯物史觀主要是歷史唯物主義史觀，也就是關于無產階級的歷史觀。在高中歷史課堂當中，教師要能夠引導學生正確地認識歷史，保持客觀、公正、全面的態度去學習歷史和評價歷史。此外，教師還要讓學生以批判思維去思考歷史，培養學生正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀，使其成為對社會主義建設有用的人才。

3.史料觀

歷史核心素養當中的史料觀主要是指學生要明確學習歷史知識的意義。教師要在高中歷史教學當中有意識地引導學生，明確史料對于歷史學習的重要作用。利用史料進行實證的分析與判斷，促進學生歷史思維與現代思維的融合，養成嚴謹的學習態度，無論是歷史事件還是證實歷史事件的史料，都是已經發生的既定事實，想理清歷史的脈絡，掌握歷史事實和真實思想，對歷史問題作出正確的判斷，必須要形成和保持嚴謹的態度，從客觀的角度去學習歷史，認識歷史。特別是在現代互聯網技術高度發展的現代社會，人們對于信息的獲取極為便利，互聯網平臺當中包含大量的歷史資料和相關的史學文獻，教師要具備準確的識別能力，還要培養學生從大量的知識當中篩選出具有研究價值和學習價值的信息和知識的能力，這也是檢驗人才綜合能力和學習技巧掌握程度的標準指標。

4.愛國主義情懷

高中歷史學科有著與思想政治學科同樣重要的核心素養，即愛國主義情懷，其要求學生能夠從歷史角度認識祖國，深刻了解和掌握國情、世界形勢及，了解祖國的發展歷程，并在尊重世界多元文化的前提下增強對祖國的認同，增強對祖國熱愛的情感，尤其要加強學生對中華傳統文化以及中國特色社會主義核心價值觀的認同，形成對中華文明的認同，并以此為榮，以此為豪，如此才能夠建立制度自信、文化自信、理論自信，使祖國不斷強大的同時也讓自己強大。

5.歷史解釋

最后是歷史核心素養當中的歷史解釋。歷史解釋主要是指在歷史理解和認識基礎上講述歷史、敘述歷史、討論歷史的能力，這也是對學生歷史觀、歷史知識、學習能力、學習習慣、學習方法的真實反映，也是當前我國高考命題的主要形式之一。歷史解釋素養的培養需要建立在愛國主義情懷、客觀的歷史史料觀、正確的唯物史觀和高度的時空觀念基礎上”。

二、“互聯網+”背景下高中歷史核心素養培養的設計思路

要想實現“互聯網+”背景下高中學生歷史核心素養的培養，可以按照從課前貫穿到課中再延伸到課后這一全過程理念進行整體設計。

1.利用“互聯網+”實現課前預習，提高課程內容的學習效果

在高中歷史教學當中，課前預習能夠讓學生提前熟悉教學內容，加快學生學習歷史知識的速度，讓其能夠在課堂學習中跟上教師的教學思路，并集中注意力。學生良好的預習習慣需要教師的正確引導，要能夠充分發揮出“互聯網+”的教育資源優勢，利用豐富的網絡信息資源引導學生正確地預習，并在預習當中學會去發現問題，思考問題，分析問題與解決問題。

如在中國古代史學習當中，關于農耕時代的相關知識學習，教材中的史料畢竟占少數，僅有的幾張圖片無法全面展示出農耕歷史的知識，也無法全面展現出古代人民的智慧。這時教師就可以幫助學生查找和搜集相應的資料，并讓學生明確教學目標和教學重點，讓學生形成科學的史料觀和時空觀。再比如在學習羅馬法的發展歷程時，也可以提前提出相關的問題，讓學生帶著問題去預習和查找資料，從而加深對知識的理解，這也是學生核心素養培養的基礎。

2.結合“互聯網+”，應用多種教學方法提高歷史課堂教學質量

歷史知識和概念都具有一定的抽象性，導致學生難以融入歷史知識的學習中。教師要結合“互聯網+”，應用多種教學方法提高學生學習的興趣，調動學生的聽覺、視覺，提升學習效率。例如利用情境教學法和分組教學法創設學生感興趣的情境，幫助學生學習和理解知識的同時，培養學生的愛國主義情懷。例如講解中國抗日戰爭時期的內容時，教師可以利用網絡資源最大程度還原真實歷史情況，讓學生感受到日本侵華時的種種惡行，這也是培養學生家國情懷和提升核心素養的必要過程。

3.運用“互聯網+”平臺，加強課后跟蹤和師生聯系，鞏固歷史知識

課后的跟蹤和交流能夠幫助學生鞏固所學習的歷史知識，通過“互聯網+”平臺能夠加強教師與學生之間的交流，打破時間與空間的局限。知識的鞏固是滿足學生成長和培養其核心素養的關鍵，尤其是歷史知識的驗證、理解以及評價是對歷史知識的鞏固過程，也是培養學生唯物史觀、史料觀、愛國情懷、時空觀的重要途徑。歷史的發展是一個漫長的過程，正是這樣的過程才能夠幫助學生健康成長。所以，教師必須要在實際教學中重視對學生核心素養的培養，不斷提高學生的綜合素質，從各個方面提升學生的學習能力，豐富知識儲備。

三、結語

高中歷史教學中對于學生核心素養的培養是順應時代發展和教育改革的必然要求，也是促進學生個人成長、發展個性素質的有效途徑。教師要積極改變教學觀念，不斷進行教學方法的創新，尤其要注重學生愛國情懷、唯物史觀、歷史解釋、時空觀與史料觀的培養，在此基礎上促進學生綜合素質全面提升，并在“互聯網+”平臺豐富的教育資源支持下，培養學生課前預習的良好學習習慣，創設更加多樣化、豐富的歷史課堂環境和歷史情境，采取多種教學模式和教學方法來提高學生的核心素養，在課后也要發揮“互聯網+”平臺的便利性，加強師生之間的聯系與溝通，實現對歷史知識的鞏固，從根本上促進學生的健康發展，為社會建設和經濟發展提供更多優質的人才。