高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探析

黃悅

[摘要]啟發(fā)式教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)他們更具理性和總結(jié)性的思維，也能夠不斷地提高他們的學(xué)習(xí)效率。高中生物教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生整體性的思維，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。利用啟發(fā)式教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。文章分析了當(dāng)前高中生物教學(xué)的情況，總結(jié)了啟發(fā)式教學(xué)要遵循的原則，并提出了一些應(yīng)用方法。

[關(guān)鍵詞]高中生物;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用

一、前言

高中生物是一門比較直觀的學(xué)科，在生活中的實踐性比較強(qiáng)，學(xué)生能夠比較輕松地將課本中的內(nèi)容與實際生活進(jìn)行聯(lián)系。生物學(xué)科屬于理科范圍，雖然所要記憶的知識點比較多，但更多的是理解的部分，不能夠通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該利用理性思維進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識點靈活運(yùn)用的程度?，F(xiàn)在很多學(xué)校在生物教學(xué)形式上存在問題，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、過于目的化。生物是納入高考的，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，過于看重學(xué)生成績。生物教學(xué)中有較多的理論知識和實驗，很多教師片面認(rèn)為只需要將書本知識進(jìn)行機(jī)械化記憶即可。在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能夠有效提高生物教學(xué)效率，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也能夠為學(xué)生帶來更加豐富多彩的課堂教學(xué)。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

受高中生物等級劃分這個因素的影響，很多學(xué)生并沒有給予生物課程足夠的重視，學(xué)校教學(xué)課程也比較少。高三學(xué)生課后很少能利用時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)習(xí)興趣會受到影響。在課堂上學(xué)生不愿意配合教師的教學(xué)工作，覺得只要把知識點記住就可以。但是高中生物中包含很多需要理解的內(nèi)容，如果學(xué)生不能夠跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行理解記憶，學(xué)習(xí)效果會比較差。高中生物本身屬于理科范疇，但很多教師和學(xué)生認(rèn)為只要掌握關(guān)鍵的知識點就能夠應(yīng)付考試，教師缺乏對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，學(xué)生在課上只是一味地跟隨教師的腳步，缺乏自己的理解，使得教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)效率也大大降低。

三、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的意義

社會不斷發(fā)展，對于人才的要求也在不斷地變化，相比以前過多重視學(xué)生的成績，現(xiàn)在更加重視人才對社會的適應(yīng)能力以及綜合實力，在知識儲備充足的情況下，還要具有創(chuàng)新精神、探索精神以及自主學(xué)習(xí)能力。高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的影響比較大，高中教師需要引起重視。高中生物與學(xué)生的實際生活有很大的聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高對知識的運(yùn)用能力。而且高中生物是一門需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、構(gòu)建知識體系的學(xué)科，學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)的影響下能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、啟發(fā)式教學(xué)原則

1.學(xué)生主導(dǎo)原則

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在課堂中主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)發(fā)散思維，展開聯(lián)想，進(jìn)行思考。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢于在課堂中表達(dá)自己的想法，自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.獨立思考原則

教師在課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供思考的環(huán)境;學(xué)生根據(jù)教師提供的問題結(jié)合課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，解答問題。在學(xué)生積極發(fā)表自身看法時，教師要給予尊重，鼓勵學(xué)生思考創(chuàng)新，然后評價學(xué)生的答案，這樣能夠激勵學(xué)生勇敢地進(jìn)行思考與表達(dá)。

3.動手動腦原則

對學(xué)生的思維能力與動手能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新思考，勇敢提出自己的疑問。教師要讓學(xué)生明確高中生物在生活中的積極作用，利用生活中的具體實例來聯(lián)系生物課本中的知識點，加強(qiáng)學(xué)生的理解，并在實驗教學(xué)時提高學(xué)生動手能力。

4.民主教學(xué)原則

啟發(fā)式教學(xué)能夠讓教師和學(xué)生處于較為平等的關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離，形成更加民主和諧的教學(xué)氛圍。

五、在高中生物中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的方法

1.生活實踐與理論知識教學(xué)相結(jié)合

高中生物與實際生活的聯(lián)系是緊密相關(guān)的，很多生活中的例子都能夠作為課堂教學(xué)的示例。學(xué)生在平時的生活中沒有意識去分析或了解，教師可以利用一些生活中的具體示例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自己比較了解的領(lǐng)域接觸新鮮事物，幫助他們對知識點進(jìn)行理解，提高教學(xué)效率。例如在講解染色體遺傳病時，教師就可以選擇生活中比較常見的特征，例如白化病就是比較常見的常染色體隱性遺傳病，紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳病，從而使學(xué)生更加容易理解這些較為抽象的內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠讓學(xué)生在更加專業(yè)真實的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考在這種情況下會發(fā)生什么，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供情景，使其主動配合教學(xué)。例如，在講解酶的作用時，教師就可以提問學(xué)生：“食物在人體內(nèi)是如何被消化的？”學(xué)生可以自由發(fā)揮想象回答問題。引申出教學(xué)內(nèi)容之后，教師開始進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行理解，之后再提問：“為什么吃饅頭時越咀嚼越甜？”學(xué)生回答問題之后，教師繼續(xù)進(jìn)行講解，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，用更加形象的事例幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，潛移默化地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

3.利用多媒體輔助教學(xué)

高中生物的知識點復(fù)雜繁多，而且相比其他理科學(xué)科來說顯得有些枯燥，很多內(nèi)容都過于抽象，以學(xué)生的知識基礎(chǔ)理解起來有些困難。因此，教師在講解時，應(yīng)盡可能用簡單干練的語言對知識點進(jìn)行分解簡化，用學(xué)生更容易理解的例子輔助教學(xué)。但對于類似于細(xì)胞內(nèi)部各細(xì)胞器的講解，需要借助多媒體展示細(xì)胞的內(nèi)部構(gòu)造，方便學(xué)生理解記憶。例如，在學(xué)習(xí)線粒體的作用機(jī)理時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示線粒體處于細(xì)胞的什么部位，具體的構(gòu)造是什么樣的，包括什么結(jié)構(gòu)等，甚至可以通過動畫的形式為學(xué)生演示線粒體作用時各結(jié)構(gòu)的變化是什么樣的。這都能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解知識點，加深學(xué)生對知識點的記憶，在復(fù)習(xí)時也能夠通過具體的圖片和視頻來分析理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

高中生物是一門實驗性學(xué)科，很多理論都源于實踐。實驗教學(xué)要從提高學(xué)生在實驗活動中的參與性、積極性和收獲等方面進(jìn)行有效的調(diào)整。學(xué)生通過親自實驗，能夠直觀地認(rèn)識到生物學(xué)科的專業(yè)知識和技能，深刻理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提高自身的自主實驗操作能力、觀察能力和思考能力等。實驗也是全面實施素質(zhì)教育的有效途徑，在素質(zhì)教育的指引下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在實驗教學(xué)中，需將生物實驗改進(jìn)創(chuàng)新，使之更能順利開展，進(jìn)一步調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

生物教學(xué)很多內(nèi)容都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的。因此，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，應(yīng)該充分利用學(xué)校的實驗器材，為學(xué)生盡可能提供專業(yè)的實驗指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實驗過程中真正體會到課本中的知識是怎么得到的。而且，在實驗過程中，學(xué)生能夠不斷利用自己所學(xué)的知識來解決遇到的問題，提高對知識點的運(yùn)用能力。在動手操作時，學(xué)生也能夠提高自身的動手能力，對于實驗中的注意事項能夠逐漸加深印象。實驗過程中，學(xué)生能夠更加直觀地觀察到現(xiàn)象變化，鍛煉敏感的科研嗅覺。例如，在講解植物細(xì)胞有絲分裂時，教師可以讓學(xué)生從制作裝片開始，一步步自己動手進(jìn)行實驗，最后真正觀察到有絲分裂階段各時期的不同形態(tài)，更加直觀地理解所學(xué)的內(nèi)容。生物教學(xué)離不開實驗教學(xué)的創(chuàng)新，同時，教師要不斷地分析總結(jié)實驗教學(xué)的問題，尋找合理的方案。生物實驗是生物教學(xué)的核心內(nèi)容，對提高生物教學(xué)的質(zhì)量起到了極大的促進(jìn)作用。教師要讓實驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念和原理的重要途徑，讓學(xué)生通過實驗了解更多生物的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的積極性和參與性。

六、總結(jié)

啟發(fā)式教學(xué)為教師提供了更多在教學(xué)過程中可以施展的空間，不管是教學(xué)手段還是課上的氛圍調(diào)節(jié)，都要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活多變。教師要注意在講解時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合生活中的事例，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。