對中專美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法探討

孫瑤

摘要：創(chuàng)新意識是當(dāng)今這個時代所迫切需要的，同時也一直是生產(chǎn)創(chuàng)造的不竭動力。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新意識就是靈感的源泉、出彩的制勝法寶，也是一幅作品的靈魂所在。隨著素質(zhì)教育改革相關(guān)規(guī)定的實(shí)施，很多學(xué)校認(rèn)識到了創(chuàng)新能力在新的教育理念中的作用。美術(shù)教學(xué)過程中需要的是學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散的思維，將美術(shù)這門課程作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的養(yǎng)成的一大法寶。本文也將基于此對中專美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義以及具體培養(yǎng)辦法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中專美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)方法

關(guān)于創(chuàng)新對國家、對民族的重要作用都有過非常深入的研究。在這個科技不斷發(fā)展、教育不斷加強(qiáng)的新時代新背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，讓學(xué)生全方面發(fā)展已經(jīng)成為教育部門需要解決的一大問題。而美術(shù)本身作為一個藝術(shù)性的學(xué)科就需要源源不斷的創(chuàng)造力，同時美術(shù)作為探索性的學(xué)科，本身帶有思維的創(chuàng)新意識。并且美術(shù)在各大中小學(xué)中也是一門相對來說普及程度較高的一門學(xué)科，通過美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)創(chuàng)新意識也得以在全國范圍內(nèi)的推行。中專美術(shù)教學(xué)中也需要認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義，同時教育工作者也應(yīng)當(dāng)在摸索中不斷優(yōu)化總結(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)能力，它不局限于任何一個單一的方面，而是影響著在以后學(xué)習(xí)及生活的方方面面。長期以來，中國教育的模式存在一定詬病，大多注重學(xué)生理論知識的教育傳授而在實(shí)踐活動等方面的投入較少。但實(shí)踐活動往往正是學(xué)生自主動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力養(yǎng)成的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的推行，教育工作者越來越意識到學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，也認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)新意識在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的巨大潛力。通過美術(shù)這一普及程度較高，同時又具備想象力和動手能力的開發(fā)與培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識效用的課程，能夠達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)這一目的。美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，因此在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，對于展現(xiàn)學(xué)生的主體性、自由個性思維以及自我超越能力有著潛移默化的推進(jìn)作用[1]。

二、中專美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法

（一）情景化教學(xué)——構(gòu)建發(fā)散思維的教學(xué)情境

往往環(huán)境是會對學(xué)生的思維活力產(chǎn)生影響，置身于相應(yīng)的情景中通常能更大程度上激發(fā)出我們的潛力。美術(shù)教師通過構(gòu)建一個有利于思維發(fā)散的教學(xué)情景，讓教學(xué)的課堂上不再枯燥無聊，學(xué)生自然具有學(xué)習(xí)的興趣從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)校的興趣。同時，也可以讓同學(xué)在這樣的情景之下融入情境，盡情的發(fā)散思維、發(fā)揮想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的效果。例如，為了讓學(xué)生能夠細(xì)致描繪自然景色，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生親身走進(jìn)自然環(huán)境，去觀察學(xué)習(xí)再大膽描繪出自己的所見所感。這樣的寫生活動，不僅讓學(xué)生走向一個真實(shí)的情境，還能夠讓學(xué)生通過自己的觀察，去真實(shí)的表達(dá)，激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。老師通過此類新奇的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建情境，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時也讓學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感與興趣。

（二）放手式教學(xué)——給予學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育通常是以比較規(guī)范統(tǒng)一的方式進(jìn)行，這樣的長期的教育往往會限制了學(xué)生的思想與能力，各式各樣的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范著學(xué)生的行為。大多數(shù)時間都是老師讓做什么學(xué)生就做什么，老師讓怎樣做學(xué)生就怎樣做。這樣的方式有利有弊，弊端就是限制了學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)造的能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任與信心，給他們自由發(fā)揮與創(chuàng)造的時間、空間。創(chuàng)新意識的形成不只是受外界因素的影響而自然形成，而是需要通過學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行思考進(jìn)而自發(fā)產(chǎn)生。簡單來說就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法在于能讓學(xué)生自己思考，引導(dǎo)學(xué)生明確其在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的認(rèn)知能力。對于中專學(xué)生來講，他們正處于想象力、好奇心、思維活躍的最佳時期，在教師積極的引導(dǎo)、幫助下，他們都是充滿了創(chuàng)造的能力、創(chuàng)造的激情的人。給予他們一片天空，他們就能夠去飛翔。

（三）鼓勵式教學(xué)——建立適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師再教學(xué)中只注重知識的傳授而忽視了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，甚至個別教師給學(xué)生設(shè)置了很多的條條框框，例如“不能這樣畫”“不許天馬行空”等[2]。這樣的做法不僅會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，還會扼殺學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)過程中，很多的動力其實(shí)都是來自老師的鼓勵。建立合適的獎懲機(jī)制，不吝嗇對學(xué)生的夸獎但同時也不懼于及時指正錯誤。及時的鼓勵會給正在摸索中的學(xué)生帶去信心與動力，沒有什么比真真切切的成就感更能促使一個人進(jìn)步。良好的評價是以表揚(yáng)鼓勵為主，引導(dǎo)警告為輔。教師通過確立的獎懲機(jī)制，及時對學(xué)生加以鼓勵、引導(dǎo)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同的想法，鼓勵學(xué)生勇敢去創(chuàng)造去想象。在鼓勵中給學(xué)生自信與繼續(xù)發(fā)掘潛力的勇氣，深化地培養(yǎng)出學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力對于個人、對于整個國家整個民族的意義不言而喻，及時盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對學(xué)生個性的養(yǎng)成、行為的塑造具有非凡的意義。中專美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是一次積極的實(shí)踐，也是學(xué)生受益匪淺的一段寶貴經(jīng)歷。美術(shù)教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，通過努力為學(xué)生創(chuàng)造條件與情境，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛瑛.探討美術(shù)課中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2017

[2]王勇平.中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探析[J].儷人.2014