試談小學美術與小學科學融合教學的研究

劉煒

摘 ?要：美術教育與小學科學融合不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠培養學生的思維能力，而小學階段則是培養學生思維能力的最佳時期。思維能力對學生未來的發展具有十分重要的意義，鑒于此，本文首先探討了小學美術與小學科學融合教學的重要作用，并且從三個方面探討了二者有效融合的教學策略，以期為其他小學美術教師提供一定借鑒。

關鍵詞：小學美術 ?小學科學 ?融合教學

小學美術教學就是一項讓學生進行創作活動的過程，而小學科學教學也是讓學生通過課堂的學習及在生活中進行創造的過程，這就對教師的教學工作提出了更高的要求，需要教師緊跟現代教育的理念，發揮學科融合的作用，尋找小學美術與小學科學學科教學的結合點，并且使用各種有效的方法來激起學生美術思維的火花，培養學生的科學探究思維，讓學生在動手創作中獲取更多的知識，提高教學的實效性。

一、小學美術與小學科學融合教學的重要作用

（一）有利于提高學生智力

在小學美術課堂上，可以讓學生通過科學探究的方法來鍛煉學生的思維能力，從而刺激學生的大腦發育，對于學生思維能力和創造能力都具有很重要的促進作用。因此，讓學生在充滿藝術和科學的氛圍中親自動手體驗和感受，同時積極主動地開展思考，并且喜歡上動腦思考，通過提升學生的思維能力來提升學生的智力，這才是核心素養培育的最終目標，讓學生能夠獲得全面的發展。

（二）有利于培養學生的空間想象力

對于小學生來說，對于美的認識與成人有一定的差異性，而每個人的潛質不同也是有一定的差異的。在小學美術教學中融合小學科學，可以培養學生的思維能力，鼓勵學生按照自己的想法去進行創作，從而增強了學生的創新意識和創造思維。在課堂之上，學生通過感受每一個物品的形狀、材質和空間變化，可以讓學生通過自由想象繪制出屬于自己的美術作品，從而提升小學生的空間想象力。

二、小學美術與小學科學的融合教學路徑

（一）初實踐：科學與美術的第一次親密接觸

為了從小培養學生對科學的濃厚興趣，養成良好的探究科學奧秘的習慣，教師應該以學生的興趣作為教學出發點，仔細分析和研讀教材，同時結合學生的實際學情，才能夠通過將科學探究與美術創作相結合，讓學生激發學生的學習興趣。只有當學生充滿學習的積極性，這樣的教學才會更加輕松和愉快，不會讓小學生感到枯燥無味，進而可以更好地學習知識，才能夠順利地開展教學。

例如，在學習《改變物體的形狀》一課時，教師就可以將科學探究與美術創作進行完美的結合，教師可以讓學生在課前提前準備一些材料，可以是任何材質和形狀的，并且需要拿到課上與其他同學進行分享。在課上開展教學的過程中，教師可以讓學生對自己準備的材料進行加工和裝飾，通過捏、拉、搓、壓等動作，邊感受著力的存在，邊制作出美麗的鮮花、可愛的娃娃、萌萌的動物、飛天的火箭……然后讓全班同學進行評比，評選出誰的作品最漂亮。在評比之后，教師可以給獲得“最漂亮獎”的學生一些鼓勵或者獎勵。通過這樣的教學方法可以讓鼓勵學生動手創作，為學生提供一個創作的機會，從而在科學的基礎之上，融入了美術創作，超越了科學的界限，讓學生們在探索的過程中學習知識，不僅能夠更加有效地培養學生的動手能力，還能夠在這樣的課程融合中讓學生發現美和創造美。

（二）再攜手：科學與美術整合課上出了新高度

在初次將科學與美術進行融合之后，教師需要對教學理念進行新的思考和探索，從而尋找更加深入的融合策略。對于小學生來說，由于自身身心特點的限制，對很多事物都存在強烈的好奇心，因而教師可以充分利用這一點來開展教學，不僅僅是簡單的動手操作，而是需要通過教學方法來提升學生的思維高度，讓學生能夠真正認識科學是什么，這對于學生思維能力的培養具有十分重要的作用，從而讓科學與美術的融合走向更新的高度。

例如，在學習《鹽的妙用》一課時，教師可以為學生講授一種水彩畫的特殊技法——撒鹽法，由于水與鹽的密度是不同的，因而在搭配使用的過程中，能夠讓畫面產生特別的肌理。因此，教師可以以小游戲的方式讓學生來體驗，不僅可以吸引學生的注意力，還能夠讓學生發現問題，再帶著疑問來聽講。接下來，教師需要對科學原理進行講解，先讓學生對鹽和水的物理性質有初步的了解，然后再了解如何將這種方法運用到美術創作當中。最后，教師通過示范引導讓學生發揮想象力和動手能力來創作一幅屬于自己的美術作品。由此可見，在整個教學過程中，能夠讓學生自己發現、分析和解決問題，激發了學生的探究欲望，掌握了撒鹽法的技巧，也提升了學生的美術與科學素養。

（三）共提升：讓學科整合成為一種流行趨勢

現階段，越來越多的學校和教師都開始重視學科的整合，整合內容越來越豐富，形式也越來越多樣，使學生不再僅僅是局限于某一個學科所學的內容。在這樣的課堂之上，不僅鍛煉了教師的能力，還能夠激發學生的學習熱情，培養其創新意識，那么我們如何將小學美術與小學科學的融合成為一種流行趨勢呢？

例如，在講授《形狀與結構》一課時，教師便可以開展科學學科與美術學科之間的整合，帶領學生進出課堂，讓學生觀察一些本地的古建筑，如清暉園、雙溪別墅和騎樓建筑等等，先讓學生對這些建筑有一定的了解，再為學生講解關于建筑的文化背景和建造歷史等，從而讓學生產生美的感受。接下來，教師可以為學生展示自己創作的美術作品，與同學們分享和交流創作經驗，讓學生可以認識到自己也是能夠創作美術作品的。在這一過程中，需要從美術學科出發進行合理構圖，還需要融合科學知識進行創作，不僅能夠對課堂所學知識理解得更加透徹，還能夠拓展知識面。由此可見，將美術與科學進行融合，教師不再是“孤立”地教，學生也不再是“孤立”地學，這容易使學生的知識結構形成一個體系，不斷地碰撞出思維的火花。

結語

綜上所述，在小學美術教學的過程中融合小學科學的內容，教師應該采取一系列的教學方法，通過加強學生的欣賞能力來培養學生的動手意識和思維能力，在教學中為學生創造更多的動手機會來切實提升學生的思維能力，從而為學生后續的學習打下扎實的基礎。

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