地理知識在高中哲學教學中的運用策略研究

鐘明寶

摘 要：新的時代產生新的需要，因此，現代社會對綜合性人才的需求使得多學科的融合教學逐漸流行。文章立足于地理知識在高中哲學教學中的運用策略，從充分運用鄉土地理知識，讓哲學課堂回歸生活;合理利用區域地理知識，使哲學課堂充滿趣味性;巧用當前地理問題，讓哲學課堂擁有時代氣息;運用地理學科理論，提升哲學課堂理論高度;合理利用地圖，提高哲學直觀性五個方面展開探究。

關鍵詞：地理知識;高中政治;哲學

中圖分類號：G633.21;G633.55 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-15 文章編號：1674-120X（2020）16-0083-02

近年來，隨著時代的發展，社會對人才的培養提出了更高的要求。與過去相比，現代的教學更加注重學生學科綜合能力的培養，即學生需要將各學科的知識有機地聯系起來。而STEAM理念、項目式課堂的流行無不證明這一點。這既需要教師推薦協同合作、共同教學的新型教學方法，也需要教師加大單科內容的整合力度，融入更多跨學科的內容。哲學是高中政治中的重要模塊，其對人類實踐和其他學科的指導作用，也為與其他科目的結合提供了充分的條件，同時哲學偏高的學習難度也使得與其他科目的結合顯得十分必要。地理是一門綜合性學科，與歷史、化學等多個學科都有著緊密的結合和交叉的關系，而這使得地理科目擁有豐富的素材，在直觀、形象地展現哲學方面有著巨大的優勢。故在高中哲學的教學中，教師需要充分運用地理素材，以“他山之石”有效提高哲學的教學效率。

一、充分運用鄉土地理知識，讓哲學課堂回歸生活

哲學是從萬事萬物中總結出來的一般性理論，這就決定其有著很高的抽象性和概括性，也使得其相對難以理解和記憶。在現在的情形下，利用其他學科的知識輔助記憶是一種有效的方法。地理是以地球表面為研究對象的學科，所探究的問題也大多在人類的生存環境內，這就使得地理知識有著很強的生活性，尤其是鄉土地理更是與學生的日常生活緊密相連。故在高中哲學的教學中，尤其是哲學概念的引入，教師需要充分利用鄉土地理知識，讓哲學課堂回歸生活，充分降低學生的理解難度。

例如，在“聯系的多樣性”原理的教學中，教師就可以以廈門仙岳山為情境錄制實景微課向學生展示褶皺，以及用相應的漫畫表示“向斜成山”“背斜成山”兩種情況，并詢問學生“這體現了什么原理”，以與生活緊密結合的素材引入課程主題。在“量變與質變”原理的教學中，教師則可以展示福建省一年兩熟和一年三熟分界線的氣溫分布圖，讓學生探討其中蘊含的原理。而通過探討，學生能充分地明白質變與量變的關系，加深自身對“度”的認識。這樣，通過鄉土地理素材的運用，教師讓學生將哲學與生活聯系起來，有效地降低了知識的學習難度，提高了高中哲學的教學效率。

二、合理利用區域地理知識，使哲學課堂充滿趣味性

無論在何種科目的教學中，興趣都是提高學生學習主動性，從而提高教學效率的重要因素。理論性較強、枯燥無味、理解難度高一直以來就是高中哲學教學中存在的幾大問題。而隨著“學生中心”理念的提出以及翻轉課堂、探究式教學等一批新型教學方法的應用，學生興趣的激發變得越來越重要。相比哲學，地理學知識的趣味性無疑要高得多。尤其在以各個地區為研究對象的區域地理中，不僅學生能體會到各地不同的風土人情，而且教師能利用視頻、圖片等多種表現方式，向學生展現各地的美景，從而有效地調動學生的多種感官，充分激發學生的學習興趣。故在高中政治的教學中，教師需要充分利用區域地理的情境，有效激發學生的學習興趣，提高課堂探究的效率。

例如，在“聯系的普遍性”原理教學中，教師就可以播放紀錄片《航拍中國》的片段展現中國各地的風景：上海的高樓大廈、云南的喀斯特原始風光、廣闊的蒙古草原等。與單純的文字相比，這些美麗的圖片無疑更能激發學生的學習興趣。而在展現了這些內容之后，教師即可以詢問學生：“你們能說出這些地方的聯系嗎？”而學生通過思考和討論得出了其內在的多樣化聯系，如新疆與上海可以由西氣東輸工程連接，北京與上海之間通過京滬高鐵連接，湖北與四川同屬長江流域等。當然，在這一過程中，教師還可以從中國省區拓展到國外的地點或者是從每個省細化到單一的地理要素。而通過這一過程，學生能發現所有的地理事物，能與其他地理事物聯系起來，從而有效地理解聯系的普遍性原理。這樣，教師利用多樣的區域地理素材，有效地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。讓學生在快樂的氛圍里學習關于聯系的知識，也讓課堂教學的效率更高。

三、巧用當前地理問題，讓哲學課堂擁有時代氣息

實踐是知識學習的直接途徑，也是知識學習的最終目的，還是馬克思主義哲學的特點之一。而在現代人才培養的理念下，如何提高學生應用哲學知識指導實踐的能力也成了教師需要思考的問題。哲學與生活是緊密相連的，但由于其高度概括性，學生往往無法將哲學與生活有機聯系起來，而課本上對哲學內容的進一步解析或是引用古代的名言或是引用詩句，多思辨而少實踐，且與現代生活結合較少，自然就難以有效地培養學生利用哲學解決現實問題的能力。地理所研究的問題與人類的生活息息相關，而且環境問題更是每個人關注的焦點，是需要全人類思考并解決的問題。而問題的引入不僅能有效增強學生的代入感，還能培養學生應用哲學知識解決現實問題的能力，也讓哲學課堂更加具有時代氣息和現實意義。

例如，教授“唯物辯證法的實質與核心”這一課時，教師就可以以當前熱門的大氣污染問題講解關于矛盾的知識。教師可以以大氣污染最為嚴重的華北地區為例，讓學生探究其發生大氣污染的主要原因和解決方法，以此得出其中蘊含的原理。在這一區域地理中，教師可以先引入華北地區近年來的氣候變化以及工業、車輛變化等圖表，讓學生依據哲學理論回答“我們應當怎么做”。學生通過對比發現近些年來華北地區氣候沒有發生大的變化，而工業、車輛保有率大幅度增加，而根據矛盾主要方面的思考，得出結論是要重視減排。隨后，教師還可以展示同屬華北地區不同地方的具體環保數據及其采取的不同措施，詢問學生這些地方采取的主要措施不同的原因，而通過觀察和思考，學生發現兩地主要污染物不同（一為二氧化氮，一為二氧化硫），即可以從矛盾的特殊性方面作答。這樣，通過對當前地理問題的應用，教師有效地幫助學生將哲學與現實聯系在一起，對學生利用哲學指導實踐，促進自身實踐能力的提高有著重要的作用。

四、運用地理學科理論，提升哲學課堂理論高度

哲學是一門思想性極強的學科，對每個學科的發展都有著較強的指導作用。對哲學的教學切忌空洞的說教，有時候，與其他學科理論相結合能讓哲學的教學取得更好的效果。對人地關系的研究是人文地理學的傳統，而其思想的變遷也體現著哲學思想。這就需要教師充分利用地理學科理論，讓學生通過對人地關系的探究認識哲學，加大學生探究的深度，提高哲學課堂的理論高度。

例如，在“社會存在決定社會意識”的教學中，教師就可以講述人地關系思想的發展脈絡，讓學生具體回答其產生于哪一時期，為什么在那一時期產生這樣的思想。而學生經過討論，得出如下結果：“環境決定論”片面強調了環境對人類活動的影響，沒有考慮人類的主觀能動性，即忽略了意識的作用，而其產生的時代較為久遠，在那時，人類對環境的改造較少，多數處于“靠天吃飯”的狀態，也就產生了“無力對抗自然”的感覺;“人定勝天”思想則盛行于工業革命時期，人類改造自然的力度大幅度增強，故產生了片面夸大人類作用的思想;而可持續發展理論的流行則是在環境污染愈發嚴重的今天，更加強調人與自然的協調發展。這樣，通過對地理理論的探討，教師不僅能讓學生將地理理論與哲學聯系起來，還能讓學生在地理思想及其產生背景的聯系中體會到時代對思想的影響，從而提高哲學課堂的理論高度，加深學生對哲學的認識。

五、合理利用地圖，提高哲學直觀性

作為一門指導其他學科前進的學科，哲學本身就具有難于理解、高度概括的特點。一方面，相對其他學科，哲學難于理解;另一方面，哲學所衍生出的材料也比較深奧，理解難度較高，這為高中哲學教學帶來了一定的難度。相比文字，圖片這一展示方式更加直觀，也更加便于理解。地圖是地理學的第二語言，其不僅能將更多的信息集中地表現出來，在直觀性方面也有著巨大的優勢。而在高中哲學教學中，教師合理利用信息技術，也能有效地提高哲學教學的直觀性，降低哲學理解的難度，提高高中哲學的教學效率。

例如，在“整體與部分關系”這一知識點的教學中，教師可以展示中國政區圖，讓學生回答中國與福建省的關系。由于是以地圖方式展示的，因此整體和部分的關系極其明顯。學生還能從數量、功能等方面分析二者的不同，如一個中國包括福建在內的多個省級行政區，在地域上包括福建，在行政上管轄福建，在功能上也有著福建沒有的外交、軍事等權力。當然，教師也可以展示世界地圖，讓學生評價巴西砍伐亞馬孫森林發展農業是否正確，為什么？而學生就可以基于整體與部分的關系進行思考，以全局觀念說明亞馬孫森林砍伐對世界氣候的不良影響，以此做出正確的判斷。這樣，通過對地圖的應用，教師更加形象地展示了整體與部分的關系，這對降低哲學的學習難度、提高哲學教學效率有著重要的作用。

綜上所述，多學科融合教學已成為當今教學的一種流行趨勢。在高中哲學的教學中，教師需要利用多種地理素材有效增加哲學教學的趣味性、現實性、時代性、直觀性和理論高度，以達到“一加一大于二”的效果。也唯有這樣，教師才能讓學生將知識與現實更好地聯系起來，充分發揮哲學對學生行為的指導作用，讓學生更好地成長，并在未來利用更加科學的方法來解決現實問題。

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