探究“互聯網+”模式下高職英語教育的創新方向

摘要：隨著科學技術的不斷進步，互聯網的不斷發展，在國家相關政策的推動鼓勵下，“互聯網+” 模式也逐漸應用到教學領域中去，由此推動了教學領域有關教學模式的改革，在我國高職英語教育模式中也隨著改革浪潮創新了更加高效的教學模式，互聯網+模式下，學生和老師既可以通過線上線下的教學結合獲得更加高效的學習效率，師生溝通，更多的學習資源，也促進了教師端的課堂效率。相對于傳統高職英語教育，互聯網+的創新方向有著諸多的可能性，本文旨在探討“互聯網+”模式下高職英語教育的創新方向。

關鍵詞：互聯網+;高職英語;教學;創新

引言

高職英語教育對于高職生的英語素養培養至關重要。在傳統的面授講課中，學習資料僅限于書本和教師的口授，口語課中的音頻大多來自于教師的光盤或者是固定的收音機錄音，選擇面較窄，資料有限，與此同時英語課堂單一的面授模式不易激發學生的學習興趣和多方位的綜合素質提高，無法有效拓展學生的視野和見識。互聯網+模式下的為高職英語教育提供了新的創新方向，高職英語教育創新必不可少。

一、高職英語教育模式現狀的不足

1、教學模式單一

在傳統的高職英語教學模式下，面授講課多依靠的是教師單獨一方的知識灌輸，教師講解知識授課，學生只是作為接收方接受知識的涌入，在這種模式下，效率較為低下，無論是教師講解知識的有限性，還是學生消化所得知識的低效性都限制了這種教學模式的發展，在這種模式下，學生習得知識的渠道只有傳統的枯燥單一的聽說讀寫，課堂缺乏多樣性，學生容易產生疲勞，從而失去對英語學習的激情。這種模式盡管在最初的應試教育下取得一定成效，但長時間的積累，不加以改進，難免僵化，不符合新時代新的高職高校培養人才的要求。

2、應用實踐能力的缺乏

在傳統的高職英語教學模式下，教師多注重書本知識的授課教學，教學中依靠的講義材料單一，一方面受限于有限的資料無法更好的拓展學生的視野，另一方面也無法使學生更好的對接畢業之后的工作，現在高職高校注重培養的人才是綜合性的實踐人才，英語更是作為一門側重于應用于生活實際中的學科，這樣僅限于書本的紙上談兵的教學，不利于英語這門學科的實踐應用，學生缺乏應用實踐能力也不利于未來的就業。

3、教學設備應用的缺乏

在舊模式下，講臺，書本，磁帶或者收音機錄音機是英語課堂中最常見的元素。盡管在互聯網+模式下，多媒體設備，課堂直播連線，學習通雨課堂等智慧教育在線課堂形式多種多樣，對于習慣舊教學模式的教師，相當一部分教師拒絕新模式的改革，或者是采取最方便的“復讀ppt”等策略。這樣便無法充分利用互聯網+模式下多媒體設備。

二、“互聯網+”模式下高職英語教育的創新方向

1、采取線上線下結合的教育模式

在教學中應采取線上線下相結合的教育模式，線下授課和線上課堂并不沖突。在高校教學中，注重的不僅僅是“教”，更有“學”。應該充分建立互聯網教學平臺，利用騰訊直播，雨課堂，釘釘等綜合應用教學，線下面對面教授知識，線上溫習鞏固布置作業，在疫情期間，線上教育直播錄課形式多種多樣，百花齊放，在這個市場初步繁榮的階段，高職英語教師更應該抓住這次改革浪潮。教師在線上作業中可以通過應用和互聯網技術實現在線批改作業，在線錄入成績，更可以及時反饋學生的作業問答系統，節省教師和學生之間來往的路程消費時間，更加高效的完成教學。通過互聯網，可以增加學生線上展示環節，在英語教學中，為了鍛煉學生的口語交際能力，課堂展示環節必不可少，在互聯網的助力下，學生線上展示提交到互聯網系統中，可以幫助教師和學生更加高效的完成教學和學習。

2、鼓勵學生通過互聯網進行課外自主學習

在互聯網+模式下，應該更多的鼓勵學生進行自主課外學習，查找資料，與此同時，圖書館系統應該更新到線上同步圖書館，讓學生不必耗費巨大的時間精力來翻閱線下圖書系統，實現數字化圖書館。在互聯網模式下，學生有著更多的渠道來獲取英語相關知識和視頻音頻。寫作老師在教授完詞匯和語法的應用之后，應該鼓勵學生去搜索國外官網網站有關次詞匯和語法的地道化和本地化的表達并整理，帶到課堂上分享。在口語交際課程中更應該鼓勵學生進來自主課外學習，在互聯網上存在著種類繁多的聽力音頻網站，更可以直接搜索到VOA，BBC之類的官方音頻，若是由老師下載拷貝，再帶到課堂上分享，就失去了此音頻的時效性，而學生可以更加自主的實現學習，主動搜索相關音頻和資料來進行學習，從而達到時效性和更加全面的知識系統的統一。

3、教學中應用多媒體設備

高職英語教育中，最重要的是讓學生們學以致用，英語作為一門工具類學科，對于生活實際交往中的輔助性作用尤為重要，而在高職英語教育中最應該做到的就應該是培養實踐性人才，注重學生們的實踐能力。在這個重要的培養目標背景下，在英語教學中更應該采取體驗式課堂，讓學生們更沉浸在英語學習和交互過程中去。多媒體設備采取豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，能夠有形有聲地表現教學內容，能夠突破時空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使教學內容化繁為簡，形象生動。采用多媒體設備能夠給學生更加沉浸的英語學習體驗，也能通過有趣的知識展現形式更加牢固的記憶知識，加深理解。比如在介紹外國文學和跨文化交際風俗習慣的課堂上，采取觀看相關影片的方式可以使學生在歡笑中輕易的以圖片記憶的方式將知識儲存在腦海里。實現了更加深刻的體驗，能夠激發學生的學習積極性和學習英語的興趣。

結束語

在“互聯網+”的教育模式下，高職英語教育更應該抓住機遇充分利用多媒體設備和互聯網技術，打造線上教學平臺、多媒體體驗教學、先進教學體系和師生無障礙問答渠道，從而實現高職英語教育的改革，更好的適應新時代的要求，更好的適應互聯網形勢下新的英語培養目標的要求。

參考文獻：

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作者簡介：劉巧莉，1990年8月8號，女，漢族，湖南婁底，研究生，助教，研究方向：英語教育