淺談小學語文作文的高效教學

何佳其

摘? 要：在以往的小學語文教學環境當中，教師往往更注重于傳授學生書本中的知識，忽視了對學生寫作知識的培養，隨著素質教育的不斷深入，教師應當積極培養學生寫作能力，時刻了解到以學生的成長階段和學習情況，這樣的教學才更加具有針對性，讓不同寫作基礎的學生都能從課堂上學習到語文寫作知識，有利于學生對創作文章產生興趣，從而提升學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；高效教學

當下社會處于一個發展迅速，競爭激烈的環境中，那么社會所需要的人才必然是綜合素質能力強的，因此，對于教師和學生的要求也是不斷提高的，在語文作文教學中，教師應順應時代和社會的發展，努力更新和創新教育教學模式，幫助學生豐富個人的人文內涵，引導學生自覺的開闊語文視野，從而提高學生的綜合素質能力。

一、微課輔助作文教學，調動學生寫作興趣

在傳統的語文作文教學環境中，有一部分教師會認為培養學生寫作能力是一件微乎其微的事情，教師在語文課堂教學過程當中，只是注重學生語文知識能力的培養，提升學生寫作能力的方式只是讓學生大量閱讀書籍，不重注學生寫作知識和技巧的培養，致使學生對寫作的重視度不高，影響了學生對寫作的學習興趣，學生在語文學習過程中不會刻意的去學習寫作知識。隨著多媒體和網絡技術的快速發展，微課課堂教學逐漸普遍應用于教學教育當中，微課教學是基于數字化、信息化、網絡化一種全新的教學方法，是以教學視頻為主要載體，闡述某一知識點為內容，具有突出教學內容和學習主題明確等特點，微課堂教學學生能輕松地掌握其中的語文知識。例如，在語文作文課堂教學中，教師利用在網上搜集一些文學朗誦視頻和寫作方法的教學視頻，并分別把這兩種視頻制作成視頻課件，并在課堂教學中分別把這兩個視頻課件播放給學生觀看，首先播放文學朗誦視頻，讓學生更直觀的感受到文章所提及的內容和中心思想，其目的是要讓學生感受到創作的魅力，激發學生的寫作興趣，然后再播放寫作技巧的視頻，引導學生自主的去學習視頻中的寫作方法。這種一環扣一環的微課教學方法，充分調動了學生的學習興趣，激發了學生的寫作熱情，加深了學生寫作技巧的印象，從而整體提升了學生的寫作水平。

二、開展課外閱讀活動，開闊學生的思維

受到以往的教學理念的影響，很多教師和學生語文作文學習觀念，只是認為只要多練習多寫作，學生的寫作水平就會提高，其實并不是這樣。這種陳舊的教學觀念存在很大的誤區，寫作數量的多少不代表寫作質量的高低，如果學生的寫作質量提不上去，那學生寫再多的文章都是在浪費時間和精力，局限了學生的創作思維，教師為幫助學生拓展思維，豐富學生的語文知識，可以創設語文作文課外閱讀活動，在活動開始前為學生們準備一些，符合小學階段的閱讀資料，例如《我的野生動物朋友》、《安房直子幻想小說系列》、《鳥看見我了》等帶有拼音注釋的書籍，教師并要求學生用筆記錄文章中的精彩段落。這樣的教學活動，讓學生擺脫了課堂中教師傳授枯燥的理論知識的枷鎖，培養了學生記錄筆記的良好學習習慣，引導學生自發的去閱讀自己喜歡的文學作品，提高了自身的閱讀量，開闊了學生的思維，為學生未來的寫作奠定了良好的基石。

三、創設作文情境教學，幫助學生掌握寫作知識

在當下的應試教育的背景下，有一些教師為了提高學生的語文成績，過分側重于語文課本知識的傳授，導致了教師在教學研究中很少展示作文教學，同時也很難做到對學生寫作方面進行積極的引導，使得學生認為作文學習難度很大，因此疏忽了對語文寫作的練習，這與教師日常的教導有著緊密的聯系。教師為解決以上問題，應積極創設作文情境教學的教學方法，從而活躍課堂氛圍，調動學生的寫作積極性，幫助學生更好的掌握寫作技巧。例如教師在講解以《我的父親》為題目的作文時，運用情景教學，教師在情景中扮演學生日常生活中的父親，父親下班去接學生回家，在回家路上，父親牽起了學生的手，在牽起手時，學生感受到了父親因工作而蒼老的手，學生有感而發對父親講出一些藏在心底的話。情景教學的教學方法，有助于學生在日常生活當中用于對自己的父母表達自己的情感，也讓教師走進了學生內心的深處，從而讓教師對班級不同的學生進行更針對性的教學，同時引導了學生學習到作文寫作知識，提高了學生們的觀察能力和思維能力。

四、作文教學結合想象，建立輕松的作文環境

由于小學階段的學生年齡偏小、閱歷不足，影響了學生寫作能力的提升，也導致了小學語文作文教學成為教學中的一個難點。教師為了提升學生們的寫作質量，應將語文作文教學與生活相結合，并給學生一定的思考空間，讓學生可以發揮自己的想象力，并熟練運用書法技巧和語言能力，從而描繪出一篇好的文章。語文作文內容想象化是因為，很多的寫作靈感都是來源于想象，教師應積極引導學生把生活中的點滴記錄下來，讓學生在文章寫作中盡可能的表達自己對生活的向往以及遐想，從而在提高學生的寫作能力的同時，還鍛煉了學生的想象思維。

結語：

在語文學習中，寫作是一項重要的學習部分也是難點，很多學生存在著不會寫作文的問題，教師積極運用語文作文高效教學的方法，讓學生在感受中華文化的博大精深的同時，還提升了學生對寫作熱情，有助于學生語文綜合素養的提高。

參考文獻

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