關于小學體育教學有效開展策略的探討

劉亞彬

摘? 要：小學體育教學需要進一步深化改革，讓學生能夠真正在體育教學中得到身心的健康發展。在素質教育的背景下，小學體育教師必須充分重視起體育教學的開展，結合新的教學理念和教學方法，促使體育教學效果得到優化提升。為此，本文從四方面出發，對小學體育教學策略進行了具體的探討。

關鍵詞：小學體育；游戲；因材施教

素質教育要求學生德智體美勞全面發展，其中體育素質的提升是小學生開展生活和學習的重要基礎。但是由于應試教育的長期影響，小學體育教學在很大程度上受到了忽視，小學生在體育課堂上自由活動成為了一種常態，如此體育教學效果自然得不到保證。為此，作為體育教師要切實轉變以往的教學觀念，從小學生的主體需要出發，運用新穎有效的教學方法去優化體育教學設計，促使小學生的體育素養得到提升。

一、利用體育游戲，激發學生參與熱情

小學體育的目的是鍛煉小學生的身體素質，教會學生運動技能，培養學生的運動素質，從而促進學生身心的良好發展。與其他課程不同的是，小學體育教學非常注重實踐性，教師需要引導學生參加課堂教學實踐活動，而游戲活動恰好滿足了這一需求。而且從小學生的興趣特點來看，教師在課堂上枯燥地為學生講解體育知識，讓學學生枯燥地進行體育鍛煉，是不符合小學生的興趣需求的。而將游戲融入體育活動中則可以很好地滿足學生的興趣需求，促使小學生積極參與課堂。

例如，在為小學生講解短跑的要點時，關鍵是要為他們講清楚動作的要點是站立姿勢，以及跑步過程中手臂的擺動和彎曲之類的姿勢。為了讓學生掌握這些要點，教師設計了“你追我趕”的體育游戲活動，即首先讓學生圍成一圈，其中一個學生圍著圈跑，隨機拍拍其他學生的肩膀，被拍的學生要反應迅速，迅速地跑去追趕拍他的學生，以此循環，從而鍛煉學生的快速跑步技巧，使他們在游戲中掌握動作要領。又如，為了鍛煉學生的合作能力，培養學生的合作精神，教師還可以開展“兩人三足”的游戲，即要求小學生分小組進行游戲活動，然后在競爭中加強學生的合作精神。這些游戲都可以促使小學生積極參與體育課堂，避免體育課淪為自由活動課，可以讓小學生得到一定的體育鍛煉。

二、做到因材施教，提高體育教學的針對性

對于小學生來說，體育運動是他們全面發展中的重要組成部分。但是，如今我國小學體育教學的主要問題是對體育的重視程度不夠，體育的教學內容過于單一，最終導致學生對體育的熱情存在不足，沒有感受到體育課程的魅力。為此，在體育課堂上教師要豐富體育內容，針對小學生的特點來設計不同的體育內容，做到因材施教。這就要求小學體育教師要看到不同小學生的身體素質、興趣愛好等方面的特點，從而能夠在體育課堂上滿足不同小學生的需求，爭取促使全體小學生都能夠在小學體育課堂上有所收獲。

例如，在進行50米跑的訓練中，教師要看到男女生在這方面的能力不同，所以對于男生和女生要求的時間也應不同，一般男生的時間控制在9″0以內，而女生的時間一般控制在9″3以內。同時，教師也可以在體育教學中采取分組教學的方法，也就是讓體育優秀學生帶動體能較弱的學生完成體育項目，這樣可以減少后者的自卑感。此外，在完成項目的過程中，優秀學生的規范動作可起到一定的示范作用，潛移默化地影響體能素質較差的學生，而且優秀學生在學習過程中也可以增強自身對運動的認識和動作的規范化，提高自身的運動能力。通過這樣的分組教學，加強了學生之間的交流，取得了更好的體育教學效果。同時，教師在分組教學指導中可以降低對體能較弱學生的相關要求，以便他們可以更好地發揮自己的潛能。

三、加強師生關系，營造良好的師生關系

很多時候小學生對教師具有一種敬畏感。在過去的刻板教學氛圍中，師生之間的障礙很明顯，缺乏一定的互動。但是，體育學科是一門十分需要師生和生生之間有效互動的學科，只有在互動中才可以更好地開展體育運動。為此，體育教師在教學中要改變以往嚴肅的師生關系，培養學生的團結合作能力，讓學生開展愉快的體育學習。教師可以在體育課堂中營造和諧開放的氛圍，可以積極參與學生的一些活動中，從而實現師生關系的有效改善。

例如，在體育課堂中，教師可以改變以往教師示范、學生模仿的教學形式，與學生進行互動。以上文中提到的“你追我趕”的體育游戲活動為例，教師可以和學生共同參與到游戲中，和學生圍成一個圈，教師也可以參與到學生的“兩人三足”游戲中，和學生共同完成游戲任務，和學生共同開展競爭與合作。這樣一來，就可以讓學生看到體育教師活潑和親切的一面，并創造出一種更具互動性的課堂氛圍。此外，教師在體育課堂上也要注意課堂教學語言的風格，以一種更為輕松和友善的方式取代原來的嚴格要求，以使學生因為喜歡教師而愛上了體育課。在這樣的良好師生關系中，自然可以大大提高體育教學水平。

四、重視體育安全，保證小學生的安全

教師開展體育教學活動必須堅持“安全第一”的原則。大部分的體育課是在戶外進行的，這就為體育課堂教學的展開增加了很多不確定的因素，為教師教學的安全性提出了更高的要求。再加上，小學生安全意識和保護自己的基本能力也相對較低，在玩游戲和其他的體育運動過程中，很有可能會發生一些安全問題。所以體育教師要把“安全”放在基礎的地位上，提高小學生的安全意識，并及時排除一些安全隱患，從而促使小學生的安全得到充分的保證。

例如，在設計游戲內容的過程中，體育教師應選擇更安全的游戲，對于某些帶有危險性的游戲，教師應理性地避免使用，從根本上保證學生的安全。而且，教師要制定游戲規則，避免學生在游戲中因為沒有規則而發生一些摩擦。在制定規則的過程中，教師可以充分了解學生的基本能力，以適當地調整規則，如針對低年級的學生可以適當地放松游戲規則，提高學生的學習信心。同時，在開展體育運動或者體育游戲之前，教師要帶領學生做好熱身運動，為學生講清楚一些需要注意的問題。在體育課堂上，教師也應準備相關的安全應急系統，如在活動范圍內放置簡單的醫療箱，或在活動場所放置墊子等，以確保學生的基本安全。

總而言之，小學教育體系中體育教學十分重要，因此教師需要提升學生的體育學習效果，有效結合游戲教學法、因材施教觀念等來優化體育教學，切實保證素質教育的質量，讓小學生的身心得到更好的發展。

參考文獻

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