小學道德與法治課程生活化理念在課堂教學中的實施

周旭艷

摘? 要：道德與法治是小學教育中一項重要學科，它對于學生樹立正確三觀起著關鍵性作用，指引著學生積極向前，本文就具體實例談談小學道德與法治課程生活化理念在課堂教學中的實施。

關鍵詞：小學教學；道德與法治；課堂實施

前言

隨著教育事業的不斷發展，小學教育也越來越注重對學生道德素質的培養，在此背景下，道德與法治這門學科逐漸進入小學課堂中。道德與法治的教學內容和學生日常生活緊密相連、密不可分，所以，教師可以將生活化理念應用到道德與法治課堂中，通過這種方式讓學生輕松學習教學內容，從而調動學生學習積極性，營造一個良好的教學環境。

1.在課堂教學中引入生活化的問題，激發學生的學習興趣

學生在思考問題的同時，也是拓展大腦思維的一個過程，因此，教師要抓住學生這一特點，在道德與法治的課堂教學中創設相關的問題，活躍學生的大腦思維，當學生在學習小學一年級道德與法治《別傷著自己》這一課程內容時，教師可以把實際生活的事例引入課文當中，讓學生更輕松的理解安全問題，并通過對話的方式讓學生學習教學內容，具體內容如下，教師結合學生在生活中會接觸到事物并問道：“同學們，你們都是怎么來上學的？”這時同學們都會爭先回答：“媽媽騎電動車送我來的，爸爸開車送我來的，奶奶騎電動車送我來的……”，這時教師就需要引入安全問題問道：“那你們坐車的時候有沒有系安全帶呀？坐電車的同學有沒有帶頭盔呀？”這時學生們就會陷入思考并回答道：“有！”。緊接著，教師就可以根據學生的回答引入課文《別傷著自己》中所講到的日常出行需要做好安全防護，并告訴學生：“這就是安全問題，同學們！我們坐車時需要系安全帶，就是為了在緊急剎車保護我們以免碰到車內其他物件而受傷，我們坐電動車需要帶頭盔，就是以免發生緊急事故，保護我們最脆弱的頭部，所以，同學們安全問題無處不在，最關鍵的是需要你們自己思考生活中所發生的事物哦！”，通過對話方式把實際生活的事例引入教學內容中，不僅可以拓展學生的大腦思維，還能激發了學生的學習興趣，營造了一個良好的教學氛圍。

2.在課堂教學中創設生活情境，培養學生的法治精神

道德與法治這一門學科，本身就與生活緊密相連、密不可分，因此，在道德與法治課堂教學中創設生活情境是非常有必要的，通過這種方式不僅能夠調動學生的學習積極性，還能將“生活化理念”引入課堂教學中。例如，在學習三年級下冊《生活離不開規則》這一課程內容時，教師可以引入實際生活中學生所接觸的事物，首先，教師可以借助多媒體為學生播放三段視頻，第一個視頻是學生在綠燈的指示下過馬路的情景，第二個是學生排隊玩娛樂設施的視頻，第三個是一位學生正在掃地的視頻，讓學生結合視頻引入現實生活情境去想象并思考規則這一問題，其次，教師可以為學生講生活中的小故事，幫助學生構建生活情境，如第一個視頻，教師可以講：“有一天小紅媽媽騎電動車去送小紅上學，但是走到半路上，被警察叔叔攔下了，并告訴小紅的媽媽說騎電動車必須要帶頭盔，保護我們最脆弱的頭部，經過警察叔叔的耐心教導后，于是，小紅第二天一大早就把頭盔放到枕頭邊，但是今天是小紅爸爸開車去送她，小紅爸爸看到小紅拿著頭盔準備戴的時候，便告訴她坐車系好安全帶就好了哦！系好安全帶就可以避免在發生緊急情況時我們的頭部碰到車內其他物件而受傷！”利用這個故事，為學生構建起生活情境，明白生活中的規則，讓學生輕松的學習課本知識，從而培養學生的法治精神。

3.在課堂教學中引入生活實例，豐富學生的認識

道德與法治這門學科的教學內容與其他學科相比更具有條理性，所以，學生在學習的過程中總提不起興趣，又因為小學生正處于身心尚未發育成熟的階段，自我約束力相對較弱，在面對不感興趣的學習內容，很難自覺的去學習。在此情況下，教師在道德與法治的教學過程中可以引入具體的生活實例，拓展教學內容，豐富學生的認識，把復雜的知識點簡單化，這樣幫助學生更輕松的理解并掌握重難點知識，激發其學習興趣。例如，在學習人教版小學道德與法治五年級下冊《不甘屈辱 奮勇抗戰》這一課程內容時，首先，教師應該考慮到在這個和平的年代，學生很難去想象到過去的抗戰時期，因此，教師可以借助多媒體在課堂上播放一段最具代表性的《虎門銷煙》紀錄片，讓學生充分體會到林則徐、鄧廷楨等民族英雄的愛國精神，并了解到此時的幸福生活是來之不易的，要懂得珍惜，學習并傳承這些英雄的愛國精神，為了讓學生更容易理解“什么是愛國，我們可以做些什么”，教師可以結合生活實例，讓學生了解到愛國也可以從生活中的小事做起，教師可以向學生講述“紅柳老人”劉銘庭的先進事跡，已經年近花甲的劉銘庭在身患關節炎等多種疾病的情況下，依然每天騎著摩托車走村入戶，教村民們種植大蕓，并耗盡了60多年的光陰在治理沙漠上，就是為了解決我國的環境問題，通過這個故事提醒學生不亂扔垃圾，并讓學生了解到保護環境也是愛國的表現，豐富學生的認識，鞏固課堂所學的知識。

4.在課堂教學中引入實踐活動，拓寬學生的視野

由于小學生身心都尚未發育成熟，對外界事物缺乏判斷能力，因此，教師需要在道德與法治課堂教學中以學生為主，在課堂中利用學生感興趣的方式教學，在此背景下，教師可以在課堂教學中引入實踐活動，讓學生們積極參與到活動當中，以此拓寬學生的視野。比如，在學習《伸出愛的手》這一課程內容時，為了加強學生對殘疾人的認識，消除少數學生對他們的歧視心理，教師可以組織學生到聾啞兒童福利院進行一次實踐活動，在實踐的過程中，教師可以把重點放在講述聾啞兒童是怎樣進行交流和生活的，與此同時，教師可以帶領學生學習一些簡單的手語，以便于未來學生遇到聾啞人需要幫助的時候，能夠用上自己所學的手語，此外，教師還可以告訴學生，國家已經有相關的殘疾人保護法，讓學生在課余時間翻閱資料并了解相關的政策，以便于今后在殘疾人需要幫助的時候，出一份力量，通過實踐活動不僅能夠拓寬學生的視野，還能讓學生從生活中學習教學內容。

結束語

總而言之，道德與法治這門學科在小學教育階段中尤為重要，在此過程中，教師需要在道德與法治的課堂教學中引入生活實例，通過這種方式促進學生對教學內容的理解，以此調動學生的學習積極性，提升教學質量。

參考文獻

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[2]? 王丹丹.小學道德與法治教學生活化的策略探討[J].課程教育研究，2020（12）：70+73.