提高初中學生英語閱讀能力的幾點建議

吳泰生

摘? 要：學生在英語學習中，閱讀是其中十分重要的內容，是向學生傳輸相關知識內容的過程。初中英語教師在教學中要注重學生閱讀能力的培養，引導學生掌握更多的學習技能，這樣學生在面對同樣問題的時候才能夠做到從容不迫。當前初中英語閱讀教學中仍存在一定的教學問題，教師需要根據學生的學習需求不斷優化教學策略，進而為學生打造高效的英語閱讀課堂。

關鍵詞：初中；英語；閱讀能力

1 初中英語閱讀教學存在的問題

1.1 教學方法應用不合理

在教學方法上，很多教師沒有明確的教學方式，傳統的教學方法完全體現不了核心素養的理念。教學方法不應該獨立于教師之外，這是一種基本素養的重要體現，每個教師不應拘泥于形式，應該形成適合自己的風格，因此教學方法具有明顯的個體性特征。也就是說，教學方法不是一成不變的，教師應該注重自身與教學方式的融合，而不是僅僅停留在理論的層面。但是在現實的教學情境中，由于受一些因素的影響，教師教學方法的選擇更像是教學方法的被動執行者，而非主動闡釋者。

1.2閱讀文本過于單一

在初中英語閱讀教學中，閱讀材料的選擇非常重要。但是，從實際教學情況來看，很多教師將主要精力放在知識點的傳授上，在閱讀文本選擇上花費時間和精力較少，造成學生閱讀資料單一，這種乏味的教學方式難以調動學生的積極性和主觀能動性，閱讀教學質量達不到預期要求。

2 提高初中學生英語閱讀能力的建議

2.1 結合生活，豐富學生素材

學生能夠在生活中獲取知識和感受，對人生進行思考，得到成長的哲理。同樣的，學生學習也離不開生活基礎。教師結合學生的生活對學生進行指導，是基于學生學習現狀提出的，它能夠為學生的學習插上翅膀。但是，有的教師忽視了生活的意義，在教學中存在對培養學生生活理解能力不耐煩的現象，加重了學生學習的負擔。針對學生的這一問題，英語教師在教學中應立足生活，為學生積累豐富的素材，讓學生能夠真正將所學知識應用到生活中。在教學?Welcome to our school?這部分內容時，教師要先讓學生形成生活意識，知道在什么樣的場景下使用英語進行表達，提高學生的閱讀興趣。在教學中，教師可以立足學生的生活，調動學生的生活經驗，讓學生講一講自己的學校生活，談一談怎樣歡迎他人。在老師的引導下，學生會從學習、生活等方面介紹自己，分享自己在學校生活的點點滴滴，表達自己對學校的感受。教師可以對學生進行及時的指導，評點學生的英語表達，喚起學生開口說話的欲望。接著，教師可以立足課文，組織學生閱讀，讓學生對比一下，怎樣使用英語才能順利讓別人理解自己的意思。教師通過立足學生生活對學生進行指導，為學生提供了交流的機會，豐富了學生學習的素材。

2.2 培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。在英語學習中，如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課無人聽講，上課提問無人回答，課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂而厭學、不學。因此對英語教師來說，培養學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。只有當學生對英語文化、英語知識感興趣時，他們才會有熱情與動力投身到英語學習中，從而獲得理想的學習效果。因此，在核心素養背景下，初中英語教師要注重對學生學習興趣的培養。教師應正確認識到，講得過多反而會引起學生抵觸與厭煩情緒。比起講得多，講得精、講得好應是教師的廣泛追求。這就要求在日常教學中，教師應盡量做到少講、精講，要給足學生自主閱讀、自主思考的空間與時間，并結合具體閱讀內容，科學利用信息技術等輔助有效培養學生的學習興趣，調動學生主觀能動性，促進其學習效率的提升。此外，在日常教學過程中，教師也應注重教學內容與教學形式的創新。教師要廣泛動用自己的智慧、學識，讓英語閱讀活動變得豐富多彩，從而改變學生對英語的慣有認知與態度，站在新的視角，運用新的思維看待英語閱讀活動。例如，教師可將豐富有趣的英語文化滲透到英語閱讀中，在為學生講解英語材料的同時給學生普及一些英語文化，以此激發學生的興趣，調動學生好奇心，引導學生積極主動地參與到英語閱讀活動中。同時，教師也可對英語閱讀活動進行創新。如舉辦--次“英語文化演講比賽”，讓學生利用教材、輔導資料、網絡廣泛搜集英語國家的文化習俗、民間故事等，并對故事進行整理、編排，加入自己的理解與想法，在班級中朗讀、展示。通過這樣的活動，給學生枯燥乏味的學習生活增添了一抹亮麗的色彩，同時也讓學生通過自己的搜集、整理與思考加深對英語知識、英語文化的理解與記憶，讓學生發現英語的美妙樂趣，從而生出學習英語的樂趣。另外，通過這樣的活動，也可讓學生從多個角度看待、感知問題，讓學生的學科素養得到增強。

2.3 拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情

英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內涵，隨著經濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章。唐代大詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語閱讀能力的惟一途徑。只有在閱讀實踐中，有意識地學習、積累，應用閱讀過程中所需要的英文詞匯、語法知識，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎。

3 結束語

總之，初中英語教學中提升學生的英語閱讀能力并不是一蹴而就的，是一個比較系統與漫長的過程。教師所采用的教學方法也不是一成不變的。初中英語教師在開展教學中要結合學生的基本特點為學生構建優良的閱讀環境，提升學生的文化意識，增強學生之間的對話與合作，構建科學的評價體系，增強英語閱讀教學的針對性以及實效性，提升學生綜合英語學習能力。

參考文獻

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