“故事”在初中道德與法治課堂中的應用

孔繁勵

摘? 要：道德與法治是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。在現實中，不少教師重認知輕情感，重教書輕育人，所采用的教學方法相對枯燥乏味，很難激發學生的學習熱情。教師應尊重學生學習與發展規律，用初中學生喜聞樂見的生活故事為基礎，借助故事實施教學，提升學生的人文素養和社會責任感，打造高效道德與法治課堂。

關鍵詞：故事;道德與法治;高效;背景;策略

一、“故事”的背景

在現實中，一些道德與法治課中教師只單純地灌輸說教，重視學生對教材知識的機械掌握，忽視學生的情感體驗，重認知輕情感，將教書與育人相分離，教師只注重以學生知識和技能的掌握為教學目標，輕視學生道德和人格的培養，重教書輕育人，所采用的教學方法相對枯燥乏味，從而讓學生厭煩，進而削弱道德與法治課學科獨特的魅力。

而《道德與法制課程標準》指出，老師要注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。而初中學生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。他們對現象的思辨和分析能力不足，但他們求知欲旺盛，注意力容易分散，這就需要教師運用適合初中生的教學方法。

二、“故事”的類型

故事就是生活，在現實生活中，我們每個人都在故事中旅行。因此，在課堂教學中，老師用什么故事，用怎樣類型的故事，給予學生真實、有情感的學習體驗，達到預期的教學目標。我們可以通過巧借以下幾種類型的故事，構建高效的道德與法治課堂。

1、學生的故事。

葉圣陶先生說：“教育是心心相印的活動。”老師要以教材內容為主題，關注學生在生活中面臨的成長困惑、道德難題，結合發生在學生學習生活中真實的故事，激發學生的興趣，并產生想解決或解釋實際問題的愿望，鼓勵學生進行積極探究和體驗。

七年下冊中《情緒的管理》旨在讓學生掌握調節情緒的方法，引導學生學會合理調節自己的情緒。上課本節課的前幾天，我和班主任聊天中無意知道，有一位平時表現不錯的孩子，控制不住情緒居然在課堂上打了另外一個同學一巴掌。我覺得是一個不錯的素材，在了解事情的原委后設計了《一個巴掌的故事》。在美術課上，B同學無意喊了A同學綽號，A同學直接在課堂上打了B同學一巴掌。全班同學在課堂里熱烈地討論起來，總結調控情緒的方法，做情緒的主人。班級里發生故事的《一個巴掌的故事》，故事素材來源于學生真實生活，老師巧借學生自己的故事，在課堂上馬上引起了學生的共鳴，給學生很強的真實體驗，正如著名教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！?/p>

2、巧借老師的故事

任何一段經歷，對于每個人都是很寶貴的經驗。老師的經歷遠比初中生豐富得多，這些源自學習、工作乃至家庭生活的經歷，不僅是人生的積累，而這些經歷還會融入老師個人深刻的情感體驗，這種情感包含、滲透著一定的態度及價值觀。

在《處理沖突的基本策略》一課，如何正確處理交友中受到的傷害這一環節。老師講述了發生在自己身上的故事：大學的時候沒有手機，在寢室打電話需要購買電話卡，輸入卡里的賬號和密碼后才能使用。老師買了一張電話卡，賬號和密碼只有一個要好的朋友知道，但是老師打了一次電話后，密碼就被人改了。后來發現朋友每次打電話時都背著我輸入賬號，老師頓時。老師提問，如果你是我該怎么辦？學生回答，不能隨便懷疑朋友，更不能去問他，否則會傷害了友誼。

老師繼續分享故事：后來發現，每次那位朋友只要一打電話，老師輸入電話卡賬號就會提示你的賬號正在使用。老師繼續提問：如果你是我此時該怎么處理？學生各抒己見，有的說原諒他，有的說讓他賠償，有的說去質問他，有的說疏遠他。

最后老師告訴這個故事的結局，老師考慮了很久，沒有去質問這位朋友，而下定決心慢慢的疏遠了這位朋友。老師提問：為什么老師不去質問朋友，疏遠一個朋友需要下定決心嗎？學生回答：雖然事實很明顯，但是沒有確鑿的證據，所以老師沒有不能去質問朋友。友誼是寶貴的，結束一段友誼，停止和一個朋友交往，這個內心是很艱辛，痛苦的。

教師作為學生的人生導師，其自身的經歷也是重要的課程資源，為學生的學習提供了豐富的生活化素材。真實的東西是最具有生命力的，由于教師所講述的是自己的親身經歷，融入了個人深刻的情感體驗，講述的過程往往能觸動學生的內心深處，使整個課堂充滿感情色彩，提高課堂效率。

3、巧借時事新聞故事

道德與法治課程的教學目標是要以學生的思想品德教育為主，在教學過程中提高學生的道德品質，幫助他們形成健康的心理，增強法律意識和社會責任感等。

在抗擊新型冠狀肺炎期間，我和學生在學習八年級下《基本經濟制度》這一課時，我選擇了當時的時事新聞——火神山醫院建設的故事，從武漢市決定建設火神山，到雷神山醫院建成的新聞中故事，引出參與建設的主要公司、援助建設的公司和個人，設計了《與疫情賽跑，共筑火神山》，將全課分為：火神山建設歷程、公有制經濟“主”建火神山、非公有制經濟“助”建火神山、共筑火神山四個環節，用建設火神山醫院的故事貫穿整堂課。在初中道德與法治教學中貫穿時事新聞故事，由教師引領學生關注生活、解讀時事新聞熱點故事，靈活運用所學知識分析實際問題和解決問題，不但能培養學生關注生活、學以致用的良好學習習慣，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還能提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，打造高效課堂。

4、巧借榜樣的故事

“榜樣的力量是無窮的”，最美逆行者、最美奮斗者、最美教師、最美醫生、中國好人等這些榜樣人物的故事，雖然他們是平凡的個體，但他們以誠信、敬業、等獨特視角展現生命的意義，他們會讓學生在故事中找到許多共同點和不同點。道德與法治是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。因此教師應尊重學生學習與發展規律，用初中學生喜聞樂見的生活故事為基礎，巧借故事實施教學，構建生活與文本之間的多元化聯系，將生活故事與課堂教學結合為一體，提升學生的人文素養和社會責任感，打造高效道德與法治課堂。

參考文獻

[1]? 中華人民共和國教育部.《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》.[M].北京師范大學出版社.2012