初中生物教學研究

陳蓉

摘? 要：初中階段是性格養成、價值觀塑造的關鍵時期，而要把握好這一時期，需要有正確的理論支撐、有足夠的知識積累，能明辨是非、能自我開導、能提升綜合素養等等，為此開設了一些新學科，其中就包括初中生物學科。面對新的學科，需要教師付諸時間與精力，投入激情與熱情，更新理念，創新教法，打造生物高效課堂，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞：初中生物;教學研究;新學科

初中生剛剛接觸生物課程，對新事物充滿了好奇心與求知欲，急欲探索生物學科的奧秘，此時就需要教師抓住這一優勢，適當引導，旨在培養學生的自主學習意識，激發其學習興致，提升其學科綜合素養。筆者作為一名一線教育工作者也積極履行自身職責，進行了多方探索，終有所獲，如下所示：

一、精心設計導入，激發學習興趣

筆者在教學實踐中認識到學習興趣的重要性，因此將激發和維持學生生物學習興致作為了教學重點之一并設計了一系列活動來踐行這一想法，其中就包括導入活動，這是因為好的導入活動是課堂成功的一半，它能吸引同學們的注意力，幫助其盡快進入學習狀態;能督促教師履行自身職責，保證教學質量;能優化教學環境，改善教學現狀，因此需要教師精心設計、巧妙把握，激發他們的探索興趣，讓他們在主動思考狀態下掌握生物知識，提高生物綜合素養。

如，在學習《探究環境污染對生物的影響》這一課內容時，筆者在研讀教材、分析學情的基礎上設計了一個導入活動，那就是借助水蚤、水蘊草、硝化細菌制劑、洗衣粉、蒸餾水、量筒、玻璃棒、膠頭滴管、棉絮、電子秤、鑷子、計數器、顯微鏡等器材展示了人類對環境造成的污染給生物造成的影響，吸引了大家的學習興致。再如，學到《人的起源和發展》這一課內容時，筆者創設了一個情境作為本課的導入環節：從小嬰兒的爬行到蹣跚學步直至自由奔跑，是一個穩步發展的過程，那么請你分析嬰兒直立行走的原因有哪些？這個情境在日常生活中隨處可見，卻沒有引發大家的思考，直到筆者用問題的形式引出才讓同學們陷入了深思，激發了大家探索的欲望。

在教學實踐活動中，教師精心設計了導入活動，或者借助實驗形式或者創設教學情境，目的是燃起學生的探索欲望，激發其學習興致。

二、借助信息技術，降低理解難度

我們生活在信息時代，享受著信息技術創造的便利，期待著美好的未來。為了順應這一時代潮流，教育教學領域主動引進了信息技術，形成了學科融合，為教學工作注入了新的活力。教師用信息技術輔助教學可以豐富教學內容、突破教學重難點，還可以打破時間的局限，跟蹤記錄下學生的點滴進步，總而言之就是有利于打造高效課堂。其實，在教學實踐中筆者發現部分生物知識抽象難懂，造成了學生的理解障礙，而信息技術恰好能緩解這一問題。

如，在學習《輸送血液的泵──心臟》這一課內容時，單憑筆者的講述活動無法讓學生理解心臟的重要性，為此筆者借助信息技術中的圖片、視頻等形式，將呆板、僵硬的生物知識變得生動、形象起來，大家跟隨著血液進入了心臟中，又探尋了心臟的結構，學到了新的知識，且印象深刻，難以忘記。再如，學到《魚》這一課內容時，筆者借助信息技術提前制作了微課課件，明確了教學重難點，等到教學活動開始后，同學們根據微課課件了解脊椎動物的分類以及分類依據;知道脊椎類動物的特征，順利地完成了教學目標。

在教學實踐活動中，教師發揮出了信息技術的優勢，將生物知識變得鮮活、生動起來，降低了學生的理解難度，推動了生物學科教學進度。

三、師生有效互動，活躍課堂氣氛

教學是師生知識互動、情感交流的一個過程，沒有教師的引導，學生就沒有學習的正確方向;缺少了學生的參與，教師講的再好也不是一堂成功的課程，因此實現師生互動教學勢在必行。當然，并不是所有的互動都是有效的，還要教師以生為本，尊重學生、相信學生;需要學生信任教師、敬重教師，這樣的師生互動才能活躍課堂氣氛，才能發揮應有的價值。

如，在學習《人體的呼吸》這一章節內容時，筆者設計了諸多的師生互動活動，有師生共同閱讀教材文本，明確教學重難點;隨堂提問環節，筆者利用問題與學生互動：人體與外界不斷進行氣體交換，那么氣體交換的結構基礎是什么？呼吸系統各器官的功能是什么？在問題的引導下，學生認真觀察了教材中的圖片與文字，認識了呼吸系統的組成，了解各個器官的名稱以及在人體中的大體位置及其功能，順利回答了問題，當然，學生也可以向筆者提出問題，得到筆者的幫助;實驗驗證活動，師生一起設計實驗方案并挑選實驗器材，將方案落實到實處，驗證自己的猜想。一系列活動過后，師生關系更進一步。在教學實踐活動中，教師認識到師生互動的重要性并設計了大量的互動活動，拉近了師生的關系、培養了師生的默契，活躍了課堂氣氛。

綜上，生物學科作為初中階段開設的一門新課程，需要教師用新的眼光看待，用新的理念教學，為此筆者結合教學實際提出了上述幾點教學建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻

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