關于疫情下中職語文教學的思考

高水鳳

摘? 要：對于中職學校來說，中職語文作為一門必修的公共基礎課程，在培養(yǎng)學生的語言表達能力和文化素養(yǎng)上有著極其重要的作用。但在這個特殊的停課不停學期間，卻不能從線上追尋到湖南省內(nèi)與之相關的課程資源，這是中職語文教師亟待反思的現(xiàn)象。故而本文從提升微課的制作和使用能力;學會利用網(wǎng)絡，充實課堂教學內(nèi)容;因材施教，注重個性化教學三個方面進行深入思考，從而探究教師的技能素質(zhì)和應變能力。

關鍵詞：疫情;中職語文;網(wǎng)課;思考

疫情期間，全國師生共同體驗了一場史無前例的網(wǎng)課潮流，老師與學生不再是處于同一空間上的面對面，而是通過網(wǎng)絡介質(zhì)聯(lián)系在一起。這種全新的授課方式，不僅改變了學生，也改變了老師。為了更好地實現(xiàn)停課不停學這一教育戰(zhàn)略，各省依托名師網(wǎng)絡工作室團隊，推出一批高質(zhì)量的公益網(wǎng)絡課程。然而，湖南省內(nèi)有關中職語文教學的線上課程資源卻很少，這讓突然參與網(wǎng)絡授課的教師有些不知所措。由此可見，作為一名中職語文教師不得不警醒自己要與時俱進，從而做到臨危不變。

一、提升微課的制作和使用能力

基于網(wǎng)上授課的獨特性，微課是實現(xiàn)這類特殊教學的最有效手段。作為一種教學活動發(fā)展的新形式，微課既組合了信息技術的要素，也精煉了教師的授課內(nèi)容，正好為學科知識薄弱和學習能力欠佳的中職生畫出了一個學習的春天。

然而，微課在現(xiàn)實生活中并沒有得到真正意義上的極盡其用，相反，以下兩類人對微課的接觸更是近乎蜻蜓點水。一類是剛踏入教師行列的年輕人，而另一類則是實踐教學經(jīng)驗豐富的老教師，他們對微課的熟練程度并不高。但只要任教中職語文一天，不論是年輕的教師還是年老的教師，都應努力讓自己掌握這項技能，讓微課在中職語文教學中發(fā)揮其獨特的作用。

那么，如何才能提升微課的制作與使用能力呢？

首先，在設計教學內(nèi)容上應有聚焦性。“短”、“小”、“聚焦”是微課區(qū)別于其他課程最顯著的特征，其主要表現(xiàn)在微課內(nèi)容和微課的時間兩個方面。與傳統(tǒng)課程相比，微課更為集中，更能突出重點。因此，所選內(nèi)容，應該要精到實處。其次，在導向地位上，要始終堅持以學生為主體。不論是傳統(tǒng)授課，還是微課，都是以讓學生掌握教學內(nèi)容為目的，故而不管在什么時候，學生都是處于主體地位。從學生所需出發(fā)，從學生所得結束。最后，教師要學會使用視頻錄制軟件。在此之前，教師應掌握基本的計算機應用能力，并熟練使用PPT制作課件，只有具備了基本的操作能力之后，才會有后面制作微課視頻的升華。鑒于語文學科獨有的特點，培養(yǎng)學生的審美能力，教師要努力提高微課視頻的視覺效果，使微課具有一定的藝術性和觀賞性。教師制作微課，不僅要讓學生在短短的十幾分鐘之內(nèi)掌握教學要點，更要讓他們在微課中獲得學習的樂趣。

二、學會利用網(wǎng)絡，充實課堂教學內(nèi)容

在信息化時代，學生可以在原來的語文學習基礎上，獲得更多的知識。而實現(xiàn)這一目標的途徑便是借助網(wǎng)絡。教師可以借助網(wǎng)絡，向學生滲透不一樣的知識和文化，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在教學《應用文寫作·求職信》時，教師在講完教學知識點后，還可以借助網(wǎng)絡，給學生搜集一些相關的求職視頻，讓學生直觀地看到作為一名求職者應該如何向求職單位介紹自己，而求職單位又會看重求職者哪些方面的能力，進而在提高學生寫作上語言表達能力的同時，也豐富了學生對未來社會求職的認識。

教師要學會利用網(wǎng)絡，充實課堂教學的內(nèi)容，使自己在有限的課堂教學上，能夠無限延伸學生的知識與思維的寬度，從而更好的實現(xiàn)教學相長。

三、因材施教，注重個性化教學

關于“個性”的內(nèi)涵，雖然在不同的領域有著不同的論述，但教育學領域認為個性是個體的獨特性和個體多素質(zhì)總和的關系，是一種復雜的系統(tǒng)。故而，個性對教育來說有著一定的獨特之處。李榮如也曾在《淺談中職語文個性化教學》中指出：“在未來的發(fā)展中，應積極著眼于語文課程對學生的思想感情進行熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文性學科特點。”因此，在學生的教育上也應注重個性化。

在疫情下，師生共同度過了一個漫長的假期，這也無意創(chuàng)造了一個讓家長看到孩子上課的場景，鋪就了家長與孩子之間的拉鋸戰(zhàn)。網(wǎng)絡上，家長們紛紛用“魔獸”來概括自己的孩子，可見“魔獸”在家期間也滋生了不少的問題。

而作為對口升學的學生家長，他們希望自己的孩子能夠在學業(yè)上有所成就，但卻由于“愛而未能及其遠，養(yǎng)而未能盡其責，教而未能得其法”導致效果不佳。然而，要教育好一個孩子，取決的并不僅僅是老師的努力，還有家長和孩子本身。家庭教育對孩子的成長是起著至關重要的作用的，畢竟環(huán)境對人的影響是潛移默化的。

其實，不論是家長，還是老師，都不能“人云亦云”，雖然家長都想“望子成龍，望女成鳳”，老師都希望學生個個是拔尖，但并非所有都能達到理想狀態(tài)。相反，老師和家長要做到不論在何時都要讓保持自己足夠的耐心，從個性出發(fā)，對他們因材施教，多找找他們身上的閃光點，從而推動整體發(fā)展。

四、結語

一場無硝煙的戰(zhàn)爭，不僅改變了很多人，也讓中職語文教師認清了自己的處境。作為一名中職語文教師，要想在教學上做到處變不驚，便要從提升微課的制作和使用能力;學會利用網(wǎng)絡，充實課堂教學內(nèi)容;因材施教，注重個性化教學三個方面出發(fā)與時俱進，根據(jù)時代所需不斷提高自身的技能素質(zhì)，讓自己變得“滿腹經(jīng)綸”，底氣十足。

參考文獻

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