淺談體育教師在學校德育教育中的作用

鄭權

摘 要：體育教師是培養學生思想品德作風的教育者，也是精神文明的傳播者，體育教師根據學校體育教學目的。任務結合體育工作特點。將德育的內容融進了課堂教學中，通過教學，運用訓練，比賽等多種形式進行德育的滲透。有目的，有計劃的培養學生道德作風與意志品質。從教師的言傳身教，影響和教育學生。為德，智，體等方面全面發展的新一代接班人打下良好的基礎。

關鍵詞：兩操活動;體育課;教學;培養;體育教師;德育教育

前 言

國家教委早在以前就《關于教育體制改革的決定》中指出：學校要培養“有理想，有文化，有道德，有紀律，”的四有新人……以及當今社會公民道德教育，各級各類學校針對《決定》，都把德育工作放在了重要位置，并且正在努力探索新形勢下德育教育的新路子，開設德育教育課，成立德育教研組或相應機構，而這些機構大多數都是由學校領導和政治老師組成。卻忽略了體育教師在德育教育中的作用。

—、從擔負的工作看體育教師在德育教育中的作用

一個體育教師一般擔任幾個班甚至全校的體育教學工作，還要負責早操，課間操以及各類課外文體活動比賽，這在德育教育中無不包含其中。

早操，課間操是學校精神文明建設和班級作風的具體體現，而這些活動都主要是由體育教師負責組織和完成落實的，在兩操活動中，同學們隊伍集合迅速整齊，廣播體操動作一致，精神飽滿，反映了這個學校紀律嚴明，團結緊張，積極向上的進取精神;反之則死氣沉沉，懶懶散散，不求上進的不良作風。如何引導和保證學生隊伍整齊，動作一致，精神飽滿呢？這就要靠體育教師的精心組織管理和嚴格要求了。

作為老師，在學校的一切活動中總是要求學生熱愛集體，勤奮好學，助人為樂，文明禮貌等等，與此同時，學生對老師的言行要求往往更高，即使個別品格較差的學生也會指責老師的不良行為，而體育教師又總是處于最廣泛的監督之中。最直接的在體育課前，隊伍是否整齊？學生是否嚴肅認真？在一定程度上首先看體育教師在大家面前是否立正挺拔的姿態，認真洪亮的口令，令人振奮的精神;否則本來思想注意力分散的同學們就更加形同散沙了。而且我在體育課的著裝要求中，也是這樣要求學生的：凡是在室外上體育課，一律著運動膠鞋，不準穿皮鞋，涼鞋拖鞋上課，最好運動服著裝，盡可能寬松的衫褲，反對西裝牛仔服上課。而對于體育教師本身，就更應該嚴格要求自己了，從我在學校新生班級的理論課堂中，我就這樣要求大家了：如果某一次上體育課，我站在大家面前，是穿著皮鞋，一身西裝來給大家上體育課，你們可以一哄而上，把我按倒在地，脫掉我的皮鞋，扒去我的西裝，我發誓我決不反抗……從事體育工作十幾年來，每一次體育課堂，我都是嚴格按要求運動服著裝的，也使得我校廣大的學生都能夠自覺的遵守體育課的著裝要求，即使也有個別同學疏忽忘記，都強調他及時更換也豪無怨言，因為大家都明白了這個道理，而且是為了更好的愉快的上好體育課。

所以，體育教師的教育作用是以他的言傳身教，以身作則，引導和影響著學生，其意義遠遠高于其他的教師。

二、從授課特點看體育教師在德育教育的作用

體育課堂是夏不避酷暑，冬不懼嚴寒，這本身就是對學生吃苦耐勞的培養和鍛煉，然而這些還是微不足道的，還需要通過體育教師的教育，執行紀律并運用教學手段和體育教師的表率，個性，品德等對學生實施影響并貫穿于體育教學之中才能達到目的，在我們體育課中，各個體育教學環節的內容都可以以德育教育貫穿始終的，例如在田徑教學中，通過短跑，中長跑，障礙跑等項目鍛煉了學生勇敢頑強積極進取的意志，培養了學生吃苦耐勞和勇往直前的優秀品質，在跳躍教學項目中通過跳遠，跳高等項目，培養了學生堅定，沉著，果斷的意志品質，和不怕艱難，勇于攀登的精神，在投擲教學中，通過推鉛球，擲實心球等項目，培養學生的組織紀律性和不畏艱難，奮發向上的精神，在體操教學中，通過隊列和體操隊形進一步培養學生組織紀律性和集體主義觀念，學習解放軍協同一致的行動，勇往直前的精神和團結緊張，嚴肅活潑的作風，所有這些，只要采取適當的措施，因地制材，因材施教，根據學生心理特點進行體育教學。使學生學到體育的基本知識，基本技術，基本技能的同時，又受到德育教育的滲透，使學生在理性上，感性上同時接受教育比起在室內的“說教式”教育見效直接得多且深刻得多，更易達到影響和共鳴。例如我們在新生班級體育課進行基本體操和隊列隊形的教學目的其中就是對學生嚴肅組織紀律，團結一致的德育教育滲透。在組織學校課外活動班級籃球賽時，我們強調了班級集體主義教育，在督促學生自覺刻苦鍛煉，實施體育達標工作時，進行人生價值觀教育等等，這些潛移默化的教育都會對學生產生積極的，長遠的深刻的影響。

三、從各類競賽活動中，看體育教師在德育教育中的作用

為了豐富學校文體生活，增進班級之間，同學之間友誼，促進精神文明建設，大多數學校每學年至少舉行一次大型體育運動會或體育節，而班與班，年級與年級，學校與學校之間的各種友誼比賽，幾乎每學期都有，這些競賽活動是一個包括運動員，教練員，裁判員，工作人員以及觀眾在內的群眾性的集體活動，做為體育教師在計劃領導，籌備工作中，就是一個很好的教育過程。像通過田徑比賽組織學生不論是運動員還是工作人員裁判員等等，都是在培養著學生勇敢頑強，堅定沉著和團結協作，積極進取的精神;通過籃球，足球，乒乓球比賽培養學生積極進取，機智果斷，勝不驕，敗不餒等優良品質和團結一致密切配合的集體主義精神，通過隊列隊形，廣播體操比賽，培養學生的組織紀律生和集體觀念，以及團結緊張，嚴肅活潑的作風等等。從宣傳比賽目的，意義，到組織指導學生自覺學習項目，積極參加訓練，并使他們在比賽中為了集體榮譽，頑強拼搏，公平競爭，積極進取，同時也要尊重他人，尊重裁判，尊重觀眾，團結互助，文明禮貌，友誼第一比賽第二，勝不驕，敗不餒，賽出風格賽出水平等一系列的道德品質和人生價值觀。使學生在參與體育，感受體育，享受體育的活動之中，也得到了德育的教育和培養。這種效果是任何學科和教育都比不上的。

體育競賽活動本身就適合青少年活潑愛動的特點，它更能夠調動同學們的積極性，引起興趣和愛好，激發出巨大的熱情和力量，甘心情愿地接受思想道德和行為上的磨練，使之看到自己的體能價值和意識境界，從而逐漸培養形成自立，自信，自強等良好的思想基礎和意志品質，陶冶了學生的心靈，增強了學生身體素質，所以體育本身就蘊含了德育。

有一位著名的校長曾這樣說過：“有一個好的體育教師，就相當于有一個管德育工作的副校長……”雖然這話有些偏頗，但它道出了體育教育與德育教育的關系，體育教學必須進行德育的滲透，因為體育教師將德育的內容溶進了課堂教學中。第一，，可促進教學質量和教學水平的提高;第二良好的學習風氣本身就是良好校風形成的關鍵因素，從近幾年看，佛山片技工學校九所學校中就有六所學校學生科領導是由體育教師擔任或兼任的，這說明體育教師管理能力又有了新的用武之地，這就更加需要體育教師在教學和工作中進行德育的滲透，共同促進學校精神文明建設。

綜上所述，體育教師在學校德育教育工作中，有著不可替代的位置和作用，由于體育教師工作特點的廣泛性，任務的復雜繁重性，以及工作范圍的社會性，有計劃地培養學生良好的道德作風和意志品質，并從體育教師的言傳身教，影響和教育學生，為培養德。智，體，美勞等全面發展的新一代接班人，打下了良好的思想基礎。

參考文獻

[1] 體育學院通用教材：體育概論[M] 北京：人民出版社，1989.

[2] 劉清黎. 體育教育學? [M] 北京：高等教育出版社， 1994.